笔算乘法教学设计思路

《笔算乘法(不进位)》教学设计

里水镇麻奢小学黎浩全

教学内容:三年级上册P60例1

学生分析:

学生在学习本课之前,已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算技能,已经会利用乘法口记住进行科法的计算。已经具备一定的数学运算能力,在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题,在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。

教学目标:

1、理解多位数乘一位数(不进位)笔算乘法的算理,经历竖式的形成过程,理解竖式中每一步的含义。

2、经历自主探索和合作交流的过程,培养初步的迁移类推能力。

教学重点:

学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

教学难点:

两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学准备:

课件、直尺。

教学过程:

一、学生小组交流、汇报预习导航

1、口算下面各题,说说你是怎么想的?

20×4= 34×2=

600×4= 12×4=

3盒彩笔一共有多少支?你怎样列式?怎么算结果?你还会用其他方法计算吗?

二、教师点拨讲授

1、学生汇报第2题第(2)小题:3盒彩笔一共有多少支?你怎样列式?怎么算结果?你还会用其他方法计算吗?

预设:

方法一:12+12+12=36(支)

方法二:口算的方法

12×3,10×3=30,2×3=6,30+6=36。因此12×3=36

2、教师结合口算的方法讲解笔算的方法

(1)我们再来观察这幅图,一盒颜色笔一共有12支笔,从每个盒子里拿出2支,每个盒子里还剩下10支。

思考:

2×3=6是求出图中的哪部分?

10×3=30又是求出图中的哪部分?

30+6=36求出什么?

师:这个过程,我们还可以用竖式来表示。

师板书:

你能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么吗?

(预设:

先用3乘12个位上的2,得到6个1,是6,表示盒子外面的彩笔的支数;

再用3乘12十位上的1,得到3个10,是30,表示盒子里剩下的彩笔的支数;最后把两次求出的结果相加,就是3盒颜色笔的总支数。)

师根据学生回答补充板书:

观察：竖式计算的方法与口算的方法，你有什么发现？（方法是一样的，只是写的形式不同）

（2）简化竖式

观察黑板上这个竖式，你认为怎样？可以写得更简便些吗？

学生发表意见后，老师讲解：10×3的积表示3个10，可以在6的左边（也就是十位上）写上3表示，这样就简单多了。（边说边写出简写的乘法竖式）

板书：

你能把刚才的两道竖式改成简便的写法吗？并说一说积的每一位数表示什么。

（3）你想用竖式的方法来试一试吗？请你列竖式算一算。（P60做一做第1题前2题）

请两个学生在黑板做，其余学生独立完成，完成后同桌说一说你是怎样算的。

（4）两位数乘一位数的方法我们会算了，三位数乘一位数你会算吗？试算：（书本P60做一做第1题第3、4小题）

三、巩固练习

1、完成课本P60做一做第2题

完成后讨论：观察三道竖式，你能说说乘的顺序吗？它们有什么相同和不同的地方？

四、学生谈收获，教师总结。

这节课你学到了什么？你能说一说两、三位数乘一位数的笔算方法吗？计算时要注意什么？如果要计算四位数、五位数或者更多位数乘一位数，你会算吗？

你觉得这节课学习的“12×3”是旧知还是新知识？其实啊，学习就是这样，不断的利用旧知去学习新知，新知也可以不断地转化成旧知去解决。

五、课堂小测

1、列竖式计算。

14×2 33×3 423×2

2、拓展题

2121×3

六、布置作业

课本P63第1、2题

板书设计:

笔算乘法 12×3=36(枝)

预习导航

1、口算下面各题,说说你是怎么想的?

20×4= 34×2=

600×4= 12×4=

2、

3盒彩笔一共有多少支？你怎样列式？怎么算结果？你还会用其他方法计算吗？

1、列竖式计算。

14×2= 33

423×2=

2、拓展题

2121×3= 课堂小测 ×3=