加减法的验算优秀说课稿

《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计海口市琼山文庄第一小学符少丽

教学内容:

人教版三年级上册第四单元P42页例3。

教学目标:

1.采用合作学习的方式,探索并掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。

2.采取多种形式练习,巩固三位数减法(中间有0)的计算方法,提高计算的正确率。

3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

重点、难点:

1.理解被减数中间有0的退位减法的算理,掌握计算方法。

2.理解算理,明白要退的数位上是0时,怎样退1。

教学准备:

计数器和多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题。

师:同学们,这节课我们进行一场计算比赛。分四个组比一比看哪个组的同学表现得最棒。

1.口算。(用口算课件出示)

80-7=35-8=63-4=26-7=

42-5=43-6=32-9=65-9=

2.笔算。(指名板演)

354-271=413-158=

计算后提问:笔算减法要注意什么?

二、探索新知,解决问题。

1.(出示第42页例3)请同学们读一读题目,从题目中你知道了哪些数学信息,要解决的是什么问题?你能解答吗?试一试。

列式:403—158=?

2.共同笔算:

师:个位上3减8不够减,怎么办?

3.组织讨论:

师:和同桌讨论一下,个位不够减,要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?

4.汇报讨论结果:(对学生合理的回答要及时给予肯定)

生:十位上是0,可以从百位上退1.

师:百位上的“1”表示什么呢?

生:一个百或十个十。

5.直观讲解:(多媒体课件或借助计算器)

明确:个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。

结合讲解及时完成板书:

..

4 0 3

-1 5 8

2 4 5

6.比较分析:

想一想,413-158与403-158在计算上有什么不同?

(学生自由发言,教师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。)

7.口诀记忆:

师:这节课我们探究了“中间有0的连续退位减法”,(板书课题)为了方便计算我们编了一句口诀:

见点退1别忘记,0上有点9去减。

(课件出示,并加以解说)

8.师:如果我们想验算一下,看算得是否正确,该怎样验算呢?

学生可能会说:可以用被减数减去差,看是不是等于减数,如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数就说明计算结果

是错误的。

..

4 0 3

-2 4 5

1 5 8

被减数-差=减数

可以用加法验算,让减数加差,看是否等于被减数,如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错

误的。

1 5 8

+ 2141 5

4 0 3

差+减数=被减数

对于以上两种验算方法都要给予肯定,不必强求统一。

三、巩固应用、内化提高:

1.判断对错。

4 0 5 8 0 6

- 2 9 8 - 5 2 9

1 1 7 3 8 7

()()

2.用竖式计算并验算

500-268= 420-56= 306-197= 1000-520= 3.赛一赛,看谁算的又对又快。(分组完成)

304-271=609-376=301-148= 603-285=

4.解决问题。

学校买来305张彩色纸,同学们做纸花用去了187张,还剩多少张?四、回顾整理、反思提升。

1.师:这节课你有什么收获?(引导学生总结中间有0的连续退位减法的计算方法。)

2.计算口诀:见点退1别忘记,0上有点9去减。

五、布置作业

课本第44页练习九,第5题、第6题。

板书设计:

被减数中间有0的连续退位减法

403-158=245

. .

4 0 3 4 0 3 2 4 5

- 1 5 8 验算: - 2 4 5 或 + 1 5 8

2 4 5 1 5 8 4 0 3

被减数-差=减数差+减数=被减数

教学反思:

在本课之前,学生已经掌握了百以内退位的原理,所以在这节课里我让学生自主解决万以内退位减法最难的难点:被减数中间有 0 的连续退位减法。让学生从整体上感知,掌握连续退位的方法,再有针对性地进行练习,效果较好。在进行被减数中间有 0 的减法计算时,我提出当十位上退1 时,十位上是 0 该怎么办?通过学生讨论交流、积极动脑、动口探讨方法推出算理,我提出计算减法时应注意什么,学生只会说不要忘记退位减 1,没有说到不够减时要从前一位退 1,而不能隔位退1。

这一节课我主要训练学生能够说出每个数位上的数相减的过程的能力,理解 0被退 1后的变化原因,特别训练差生叙述计算过程,在减法的验算时引导学生了解加减法之间的关系从而得出验算的两种方法,这节课教学进度缓慢,可效果却很好。

不足之处:要求学生退位点一定要点上,数字要写规范,相同数位要对齐。但是少数学生漏点退位点,也有个别学生即使点上了退位点,在计也忽略了它的存在,再就是把减法算成加法,把数字抄错,书写格式不正确等等。对于这些问题,还有待在今后的教学中引导学生改正。