解决问题多媒体教学设计及其点评

解决问题(一)教学设计

广东省江门市新会区尚雅学校邓碧彤本节课的主要任务是使学生学会用加法从不同的角度去思考并解决问题,根据本课的教学任务和特点,作如下设计:

教学目标:

体验从不同的角度,用不同的方法去解决同一个问题。培养学生的应有意识和解决问题的能力。

重点:引导学生掌握从不同角度思考,用不同方法解决同一个问题的学习方法。难点:培养学生解决问题的能力。

突破方法:通过小组活动,综合实践活动,培养学生解决问题的能力。关注学生对算理的理解。

课前准备:PPT课件

教学过程:

1、情境导入,复习铺垫。

欢迎同学们来到游乐场!

①转盘游戏:口算。

②解决问题:左边有5个气球,右边有6个,一共有多少个气球?

【设计意图:复习20以内进位加法的口算,为本节课解决实际问题扫清计算的障碍;重现用加法解决问题的情境——把左、右两部分合起来就用加法计算,方便学生实现知识的迁移。】

2、探究新知。

课件出示教材97页例5。

①小组讨论:(1)你从图中能获得哪些数学信息(2)要解决的问题是什么?(3)把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。(4)如何解决这个问题?

②小组汇报:

生1:后排有8人,前排有7人;明确要解决的问题:一共有多少人?解答问题,列出算式。8+7=15(人)

生2:男生有9人,女生有6人。明确要解决的问题:一共有多少人?解答问题,列出算式。9+6=15(人)

③教师提问:说一说算式中的数各表示什么。

④回顾反思:

师:他们的解答有哪些相同点和不同点?

生1汇报:相同点:都用加法计算,得数都是15

生2:不同点:加数不同

师:为什么解决同一个问题,列出的算式却不同呢?

生发言,师小结:思考问题的角度不同,列式就不同。解决问题时,我们从不同的角度观察同一幅图,就可以获取不同的数学信息,也会找到多种方法来解答,但都是把两部分合起来,所以都用加法计算。

【设计意图:通过提问算式中的数分别表示什么,学生加深了对算理的理解,提高了学生解决问题的能力。】

3、巩固练习。

①教材97页“做一做”。(课件出示)

(1)从图中你知道了什么,想到了什么?

(2)怎样解答?在练习本上写一写。

(3)还可以怎样解答?你是怎么想的?

生汇报2种算法。

②练习本完成(课件出示)

师:要求一共有多少人,你能想出几种解答方法?把你的想法用算式表达出来。【设计意图:通过基本练习,使学生进一步熟悉解题思路,能够比较清楚地分析数量关系并解决问题。体会算法的多样性,】

③综合实践。

我们班第二小组一共有多少人?

【开放性题目,只要算法合理,都应该给予肯定。鼓励孩子发展思维,培养孩子的创造力。】

4、全课总结。

这节课你学会了什么知识?掌握了哪些方法?

5、布置作业。

教材99页2、3题。