5、4、3、2加几教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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新人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》教学设计 1 学习目标1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,

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所属课文：5、4、3、2加几

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2018-04-25 10:30:00

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学校：泰来县泰来镇街基中学

5、4、3、2加几教学设计及课堂实录

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关键词：5、4、3、2加几教学设计及课堂实录

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新人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》教学设计 1 学习目标

1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、

2加几

2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。

重点:学会5、4、3、2加几的计算方法

难点:培养学生算法的多样化

导学流程

方法与手段

一、导入

二、口算练习:9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 (1)学生抢答:(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?(3)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法(板书)

二、导学 1、出示例4 5+7=? 5+8=?(1)学生看算式

后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?生:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ,所以5+7=12.(板书)生:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12.(板书)生:想7+5=12,所以5+7=12. (板书)师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。(4)小组合作,探究5+8、4+8、3+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?(2)指导学生看书,小结问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)有什么特点?怎样算得快?为什么?还有那些题? 5加几有:5+6 5+7 5+8 8+9 4加几有:4+7 4+8 4+9 3加几有:3+8 3+9 2加几有: 2+9 学生抢答汇报得数

三、导疑导疏

1、做第95页做一做中的第1-3题(1)第1题左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法?右图:让学生自己思考,列式计算。集体订正。

(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?

7+5= 9+5= 5+7= 5+9= (3)学生独立完成,并问:你发现了什么? 9+4= 8+3=

9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 通过观察方法加数调换了位置和不变。

2、数学游戏:转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

四、导评今天你有什么收获呢?这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法,还有调换加数的位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用什么方法都可以。通过复习8+9的算法,为新课运用“交换加数的位置和不变”规律计算做基础。提出数学问题,放手让学生自己去发现探究,培养学生发现问题的意识和探究意识让学生在小组中相互交流、汇报,体验发现知识规律的快乐,同时培养学生的学习能力让学生在练习中巩固新知,进一步掌握方法,形成技能。

关于本教案的常见问题

Q：5、4、3、2加几教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5、4、3、2加几》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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