5、4、3、2加几优秀教学设计

5、4、3、2加几

曹海艳

学习导航:

1.能够熟练计算5、4、3、2加几;

2.学会观察,体会解决数学问题都是有方法的。

教学课时:1课时

教学流程:

一、导入:

1.口算:(选一个小组,从①号开始开火车)

9+6 8+5 7+4 6+6 8+7 7+5

2.抢答:(举手点名抢答)

8+6 7+8 9+4

3.提问:你们为什么算的这么快呀!有什么方法吗?

(可以以最后一道口算题“9+4”为例让孩子讲解,强调两种凑法。)

二、自学提问:

【编题】老师给大家2分钟的时间在本子上出关于5、4、3、2加几的计算题,想想看怎么出题才能出的又快又多!请⑥号同学上黑板出题。

【查错】请大家仔细观察所有黑板,有没有不符合老师要求或者比较有特点的题目?

注意:

1、如果有学生有序列举了5、4、3、2加几的计算题要给予表扬,并让孩子们观察像该生那样有序列举有什么好处。

2、如果没有孩子有序列举,可以找到个别孩子写的比较特殊的算式如“5+6”、“5+7”等挑出来让大家说一说如果要往下接着写应该怎么写,然后再让大家体会有序列举的好处。

三、合作探究:

【做题】按照①和⑥号、②和⑤号、③和④号交换的顺序做题。

【改题】请所有孩子认真批改自己出的题目,有问题的题目请小声为他指正。

【讲题】教师挑出典型的错误进行标记,并分好层次,然后让出题人上台讲解。

注意:

1、计算出错(是粗心还是确实不会。)

2、如果有出到9、8、7、6加几的题目可以顺势交换加数的位置问他们和是多少。

四、测评反馈:

1、数学王国第一站:爬山坡

(每组③号④号开火车形式口算)

剩下的两个齐答:4+9 7+6

2、第二站:过菜园

帮帮小白兔拔萝卜,它能吃哪两根胡萝卜呢?(独立完成,代表回答,强调解决方法。)

3、终点站:智勇大冲关

(独立完成,代表回答,问清楚为什么不从第一个格子填起?解决这道题的秘诀是什么?)

五、实践延伸:

1、完成《口算题卡》第74、75页;

2、根据今天所学习的内容和所完成的练习尝试在编题本上编题。

六、板书设计:

5、4、3、2加几

“凑十法”

9 +4 =13

4+9=13

教学反思:

1、教学目标达成情况: 9 +4 =13

13

36

10

10

第一个目标:学生基本都能够掌握5、4、3、2加几的算法,但要做到熟练计算还需要注意个别几个人,如:黎嘉熙、陈安倩、刘峻熙、李镇威、符文彪。

第二个目标:大部分学生均感受到了数学解题要讲究方法,而不是盲目动笔,但是真正能够通过实际行动做到的人并不多,这个也需要以后长期去积累去强调。

2、教学中闪光的方面:

(1)个别学生出的题让人出乎意料,比如:谭奕晨通过有序列举将5加几、4加几的所有计算题都一一列举出来了,非常工整,只是由于时间关系,没有把3加几和2加几的算式列完。而李沐珊则通过画图列式将5、4、3、2加几的题

目基本都列出来了,非常的有想法!

(2)在过第二关“拔萝卜”的时候,孩子们都在盲目的一个个去试,有的则没有找全,而贺思涵则通过观察找到了规律,说“一个数在变大,一个数在变小”,可能在表达上不够清晰,但是有这种想法确实是值得鼓励和表扬的。

(3)在过终点关时,由于时间问题所以结束的有些仓促,但是孩子们在不断尝试解题并且不断尝试总结解题方法中,最终李沐珊和王宇轩总结出来解决问题的秘诀就是找数字比较多的格子填,思维特别活跃,而且有那种特别强烈的意愿想要破解这道题!

3、教学中不足的方面:

(1)时间的把握是个主要的问题,每个流程的设置都要围绕学习目标,而教师所要讲解的每道题也都是要围绕学习目标的,所以要注意抓住重点讲。

(2)对于教材的把握还需要多多研读,连教材后面的练习题都不能够放过,因为每道习题的设计也都渗透着学习目标,而且想要提高教学内容的层次有时候就是需要通过研读书本的习题获得。

(3)还要再多多关注潜能生,尤其是他们的解题思路,或许讲题的方法可以从他们的思路中得到提炼,从而也让他们获得更好的方法。

(4)一个脑子思考问题效果真心不如团体来场头脑风暴的好,一个人去解读教材很容易就被教参之类的相关资料“罩住”,甚至有时候走进死胡同出不来就会变的很执拗,所以还是要依靠团体的力量,一个是集思广益,再一个就是取长补短。今后还要多学习多琢磨多反思。

4、课堂寄语:

有时候学生做错了一道题,其实可以不必着急去推翻他们,作为老师我们可以利用其他学生甚至他自己通过去阐述解题的思路和过程,然后一步一步把他们慢慢的从错误中拉出来。