有余数的除法教学设计内容推荐

《认识余数》教学设计

郑州高新区外国语小学孙飞飞

一、教学内容:

义务教育教科书(人教版)二年级下册数学P60例1、做一做,练习十四第1、2题。

二、教材分析:

《有余数除法》这部分内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者又是你前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承前启后的作用。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义。

三、学情分析:

认识有余数的除法,是在学生已学过《表内乘除法》的基础上学习的。本次授课班级一共64人,上学期已经学习了表内乘法,基本上都能熟练的背诵九九乘法表。但是这学期在学习表内除法中,我们都知道除法是乘法的逆运算,可是班级内还有大概10位同学不能快速的根据乘法口诀来解决除法运算。结合以上分析本节课通过动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。

四、教学目标:

知识与技能目标

1、学生通过操作、观察、对比等活动,经历平均分后有剩余的现象抽象出有余数除法的过程,认识有余数除法,能根据实例说出什么余数。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

过程与方法目标

引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成、与发展过程。

情感态度与价值观

激发学生学习的兴趣,感受数学与生活的密切联系。

五、教学重难点:

重点:使学生经历摆的过程,了解在分东西时有剩余不能够继续分的情况,知道什么是余数。

难点:结合摆的过程,理解“余数”实际意义。

六、评价设计:

1、通过例题讲解后的小结环节检验目标1的达成情况。

2、通过练习1、2检验目标2达成情况。

教学准备:

课件、小棒。

七、教学过程:

(一)复习导入

出示课本第60页的主题图。(6个草莓)

①:仔细观察,说一说你知道了什么?

②:你能利用手中的学具摆一摆吗?

③:你能把摆的过程用算式表达出来吗?6÷2=3(盘)

④:你能说一说这个算式中每个数的名称吗?

(二)探究新知(20分钟)

1、出示课本第60页的主题图。(7个草莓)

①:现在一共有几颗草莓?

②:你能按照要求再摆一摆吗?(找同学说一说摆的结果)

③:这1个草莓怎么不摆了?根据孩子们的回答,教师做一个简单的概述:平时我们分东西,有时正好分完,有时不能正好分完,而剩下不能够再分的部分,我们把它叫做余数,这节课我们一起来学习-------认识余数④:你能把摆的过程用除法算式表示出来吗?

2、同桌两人交流、合作、并记录算式,教师巡视并挑选几份记录板书到黑板上,根据学生所记录的结果做适当的调整,教授有余数除法算式的正确的格式。7÷2=3(盘)……1(个)

3、结合有余数除法算式及单位的变化,让学生知道余数是平均分完后剩余的那部分。以及有余数除法中各个数字的名称。

4、出示例1的两个算式:6÷2=3(盘)7÷2=3(盘)……1(个)

让学生仔细观察,通过对比,说一说它们之间的区别与联系?

学生讨论归纳,师利用一个表格来总结。

小结:把一个数平均分成若干份后,还有剩余,剩下的不够再分,就用余数来表示。在有余数除法算式里,为了分清楚余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开。

(三)巩固新知(10分钟)

1、课本第60页做一做第1题。

提醒孩子注意用算式表示时单位的变化、算式中各部分的名称。

2、课本第60页做一做第2题。

3、课本第64页练习十四的第2题。

4、课本第64页练习十四的第1题。

(四)课堂小结(5分钟)

通过本节课的学习,你知道了什么?

(五)板书设计