加减混合      ppt配套的教学设计方案

《加减混合》教学设计

教学内容:数学一年级上册第75页及练习十二的第1、2题。

教材分析:

本课时在学生学习了计算10以内连加、连减的基础上学习加减混合,为今后学习2步应用题计算打下基础。从知识结构来看,学生在学习了连加、连减后,给加减混合做了铺垫,在学习加减混合的计算顺序上不会太难,而使学生真正理解加减混合静止图片的意义存在一定的难度。从心理特点来看,学生年龄小、活泼好动,在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。从而基于对教材的理解,对教材处理如下:

做成生动有趣的多媒体课件,调动学生的思维,让美妙动听的故事提高学习的兴趣,并帮助学生对图面意思的理解。低年级学生喜欢听故事,爱玩好动,因此在教学中始终由白天鹅来牵线。这样激发了学习兴趣,使学生在不知不觉中学会巩固所学知识。

教材安排了2个例题,他们在编排上基本相同,因此在设计上体现“教—扶—放”的原则。例1是先加后减的混合计算,而且直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义,还表明计算顺序。例2先减后加,并且也是直观地反映了先减后加的加减混合算式的意义,还表明计算顺序。并在例1的基础上,省去了计算的思考过程,让学生自己填写。

教学目标:

1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、通过小组合作等方式,培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,培养学生的动手操作能力与语言表达能力。

3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重难点:

重点:掌握加减混合的计算顺序,能正确进行10以内数的加减混合计算。

难点:理解加减混合静止图片意义。

教学准备:

教师:课件、练习纸

学生:10根小棒

教学流程及设计意图

创设情境,铺垫导入

师:小朋友们,《丑小鸭》这个童话故事听说过吗?

生:听过。

师:这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

生:变成了美丽的白天鹅。

师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!老师把丑小鸭请来了,每只丑小鸭都带来了2道题,只要小朋友们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅,你愿意帮助他们吗?

生:愿意。

师:谁来帮助第一只丑小鸭呢?

生:3+2+3=8 7-3-1=3

师:丑小鸭变成了白天鹅,谁来帮助第二只呢?

生:3+4+1=8 9-5-4=0

师:很好。3+4+1=8你是怎么算的?

生:3+4=7 7+1=8

师:谁来帮助第三只呀?

生:4+3+2=9 10-0-2=8

师:第三只丑小鸭也变成了白天鹅,还有最后有只谁愿意来帮他呢?

生:5+0+3=8 8-5-3=0

师:8-5-3=0这题又是怎么算的?

生:8-5=3 3-3=0

师:这些都是我们上节课学的连加连减。谁能用一句话来说一说连加、连减是怎么算的呢?

生:从左往右依次计算。

自主探索,展开思维

教学4+3-2=5

①引算式

师:啊!多么美丽的白天鹅啊!他们在天空中自由地飞啊飞,飞到了湖边,仔细看哦,原来有~~先飞来了~~接着又~~看着这一副美景,说一说你看到了什么?并提出一个数学问题。

生:湖里有4只天鹅,先飞来了2只,又飞走了2只,现在还有几只天鹅?

师:谁还能再来说一说?

生:湖里有4只天鹅,先飞来了2只,又飞走了2只,现在还有几只天鹅?

师:该怎么来解决呢?

生:4+3-2=5

师:为什么要这样列式呢?

生:原来有4只,先飞来了3只,合起来是7只,后来飞走了2只,所以还要再减2。

师:还有谁再来说一说。

生:原来有4只,先飞来了3只,合起来是7只,后来飞走了2只,所以还要再减2。

师:说得真棒!原来湖里有4只天鹅,先飞来了3只,所以我们把4和3合起来,又飞走了2只,所以再从合起来的数中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。

②算法

师:这道题你能算吗?谁来算一算?

生:4+3=7 7-2=5

师:谁还能再来算一算?

生:4+3=7 7-2=5

师:我们全班小朋友一起再来算一算吧!

生:4+3=7 7-2=5

师:对刚才的回答,还有什么想问问他们的吗?

生1:4、3、2分别表示什么?

生2:4表示原来有4只白天鹅,3表示先飞来了3只,2表示又飞走了2只。

师:对他的回答满意吗?

生1:满意。

教学4-2+3=5

师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,发生了什么?把你看到的,轻轻地说给你的同桌听听,并提出一个数学问题。(同桌互说,教师巡回)

师:谁来说一说,你提了一个什么样的问题?

生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只,现在湖里还有几只天鹅?

师:该怎么列式呢?

生:4-2+3=5

师:为什么这样列式呢?

生:原来湖里有4只天鹅,先飞走了2只,所以要先减2,又飞来了3只,所以把减去的得数再加上3,等于现在湖里有5只天鹅。

师:回答得真不错,现在请你翻开书本第75页,请你在书上算一算吧!

(生独立完成)

师:你是怎么算的?能说一说吗?

生:4-2=2 2+3=5

师:对他的回答满意吗?还有什么想问他的呢?

生1:这里的4、2、3表示什么意思?

生2:4表示原来有4只天鹅,2表示先飞走了2只天鹅,3表示又飞来了3只天鹅。

揭题

师:现在请小朋友仔细观察这两个算式,你能为这样的算式取个名字吗?

生1:加减

生2:有加有减

生3:一加一减

生4:加减混合

师:这么多的名字,我比较赞同**的,像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合(揭题)一起来读。

生全:加减混合。

小结

师:在做加减混合的时候,我们都应该怎么算呢?

生1:加法在前,先算加法;减法在前,先算减法。

生2:一步步做的,从左往右依次计算。

师:说得真好,在做这样加减混合的题目时,应该从左往右依次计算。动手操作,加深理解

师:现在请4人小组组长拿出准备好的学具,听清楚要求,一个小朋友用学具摆一道加减混合的题目,另外3个小朋友把算式写在练习纸的背面。一个摆完后再换另一个小朋友摆,比比哪一组小朋友合作最好!

(小组合作学习)

师:我请坐得最好的小朋友来当当小老师。

生1:原来有6根小棒,先拿来了2根,再拿走3根,问问大家,现在还有几根小棒?

师:根据他摆的,请你写在练习纸的背面,你能列出个算式来吗?生2:6+2-3=5

师:对他列的算式有什么想问的吗?

生1:为什么你要这样列式?

生2:因为原来有6根小棒,先拿来了2根,所以6和2先合起是8,又拿走了3根,所以再从8中去掉3等于5。

师:他的回答怎么样?

生1:很好!

师:我再来请个小老师,恩,你来。

生3:原来有7根小棒,先拿走了3根,又拿来了5根,问问大家,现在有几根小棒?

师:谁能解决他的问题?

生:7-3+5=9

师:对吗?

生3:对。

师:刚才小老师们给我们出了加减混合的题目,我们要感谢他们!现在请小组长把学具收起来。

设置情境,运用新知

做一做和练习十二第一题

联系生活,拓展提高

师:把练习纸放在一边,人坐正,今天我们一起学习了什么?

生:加减混合。

师:在我们生活中,请你找一找,什么样的问题能用我们今天学习的加减混合来解决?

生1:我们家原来有8只苹果,吃掉了2个,又买来了3只,现在还有几只?

师:谁能解决他的问题呢?

生2:8-2+3=9

师:他解决的对吗?

生1:对。

师:谁再来出一个数学问题呢?

生3:家里有5双鞋子,又买来新鞋4双,穿破了2双,现在有几双?师:谁来解决呢?

生4:5+4-2=7

师:刚才我们小朋友很会动脑筋,而且还结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多,只要小朋友用心发现,数学就在我们的身边!