生活中的小数教学实录

人教版数学四年级下册

生活中的小数

--------《外币兑换》教学设计

邢台经济开发区青介中学陈利芬教学内容:

第四单元45页例3和练习十一的内容。

教学目标:

知识与技能:

通过教学活动,了解人民币和其他币种的兑换常识,体会小数点的移动规律在生活中的必要性。

过程与方法:

通过探究,合作,讨论的教学活动中,引导学生梳理、归纳,提高学生的实际应用能力。

情感态度与价值观:

感受到数学与日常生活的密切联系。

教学重点:

会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。

教学难点:

难点:利用小数点的移动规律解决生活中的实际问题。

教学方法:

自主、合作、探究的学习方法。

教学准备:

多媒体课件、

教学流程:

一、激发情趣,谜语导入。

1、同学们,上课之前老师想让大家猜个谜语。

7/8 猜一个成语。

1 2 5 6 7 8 9.........猜一个成语。

随着社会的进步,经济的发展,交通的便利,同学们一定随着父母去过

不少地方游玩,欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方?

预设:学生自由回答(有提到国外游玩的更好,如果没有,老师可以追问。) (课件出示)

这是哪个国家?(美国)。

中国使用的钱币是人民币,美国用什么钱币呢?(美元)

如果我们去这些地方旅游消费,能用人民币直接买东西吗?对,不能。那该什么办呢?非常好,兑换钱币,下面我们就开始来学习今天的新知识------《外币兑换》。

【设计意图:】从学生生活入手,激发情趣,让学生体会数学就在身边。二、探索新知。

课件出示文本。

1.出示例3。请同学们自己看一看,然后想一想,你了解了这个汇率表的含义了吗?

相关问题:

(1)1元人民币可以换0.1563美元。这句话是什么意思?

(2)那么如果2元人民币呢? 1元人民币可以换0.1563美元,2元人民币

就是2个0.1563美元,所以用乘法列式2×0.1563美元。那3元人民币呢?……

2.观看例3.一个叔叔想把10000元人民币兑换成美元,你可以帮助他算一算能换多少美元吗?

(1)同学们,我们怎样帮助叔叔解决这个问题。应该怎样解决呢?想一想。

(2)小组讨论。

(3)学生汇报解答,说出理由。

教师板书算式。

0.1563×10000

为什么这么列式呢?

预设:人民币1元兑换0.1563美元,人民币10000元里面有10000个1元,所以有10000个0.1563美元,列式为0.1563×10000。

如何计算呢?

(1)讨论后汇报结果。

(2)我们根据小数点的移动规律,0.1563×10000就是把0.1563扩大10000倍,小数点向右移动4位,得0.1563×10000=1563美元。

【设计意图:通过学生自主合作探究获得新知,鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】

(3)验算结果的准确性。

导语:同学们,我们怎样才能确保计算结果的正确性?

汇报:根据除法的各部分间的关系,强调除法是乘法的逆运算,所以用除法验算结果。

积÷一个因数 = 另一个因数。

板书:1563÷10000= 0.1563

【设计意图:】培养学生验算的好习惯。

三、课堂检测。

1、刚才我们利用小数点的移动解决了外币兑换问题。那么能不能利用小数点的移动解决其他生活中的问题呢?我们身边的一些小朋友也遇到这样的问题,我们来帮他们解决一下好吗?

(1)、智力擂台

1、9扩大10倍是( ).

1、9扩大100倍是( ).

1、9扩大1000倍是( ).

23.6缩小10倍是（ ）。

23.6缩小100倍是（ ）。

23.6缩小1000倍是（ ）。

（2）、课件出示：做一做。

100张A4纸，摞在一起是1cm，1张A4纸是多少厘米？（学生出示答案，并

说出自己的理由。）

预设：1张是100

张的1。用除法计算，列式为：1÷100=0.01cm 100

【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】

（3）、思考题：

把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得4.02,原来的小数

( )。

（4）、课本练习46页的1--5题。

四、课堂小结。

同学们，今天这节课我们学习了什么？

【设计意图：通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，培养学生的归纳总结能力、语言表达能力。】

五、板书设计。

生活中的小数

外 币 兑 换

0.1563×

除法验算： 1563 ÷ 10000 = 0、1563

积 ÷ 因数 = 另一个因数

六、教学反思。

小数在日常生活中有着非常广泛的应用,为了让学生感受小数与日常生活的联系。教材通过主题图人民币和美元的换算让学生掌握生活中的小数,感受小数在生活中的广泛应用。同时,加深学生对小数意义的理解。

成功之处:

1.结合生活中的具体情境,学生对于小数意义的理解比较透彻。

2.从生活情景入手,通过创设猜谜语和认识美国国家的标志性建筑,呈现本节课的主题图,让学生知道小数换算的必要性,引出例3的教学。

3. 通过讲解和交流,得出小数点的移动规律,为例3的教学做好了铺垫,使学生顺利解决问题。

不足之处:

本节课内容较少,孩子们易于理解,但老师的时间安排不够合理,前紧后松。教师的语言缺乏激情和感染力,在练习时,应形式丰富,由易到难,层层递进,让学生有学会的自豪感。在这一点上,教师设计的有些简单。数学是生活中的数学,我们教师要在教学中挖掘教材与生活的联系,让数学变得更易让孩子们接受,原来数学并不神秘,它就是我们身边的事儿。

再教设计:

减少生活中小数在本节课内容中的比重,突出练习,突出重点,根据重点增加练习量。