除法教学设计案例

《除法的含义和读写法》教学设计

东关小学张颖

教学内容

学习除法的含义和读写法。教科书第13页的例题4及相关习题。

教学目标

知识与技能

让学生在具体的情境中理解平均分及除法运算的含义,认识除号,会读、写除法算式,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

过程与方法

经历“分一分”“摆一摆”“说一说”“圈一圈”“填一填”等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法,在摆中求商,并会列简单的除法算式。

情感态度与价值观

在具体的情境中认识除法,感受除法的抽象性和概括性,同时培养学生认真观察,独立思考的良好习惯,进一步激发学生的学习兴趣。

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教学重点:理解除法的含义,会读、写除法算式。

教学难点:理解除法的含义。

教学准备:课件、圆片20个,学具多份。

教学过程设计:

一激情导入引入新课

1引出除号

师:同学们,我们在数学王国里已经认识了三中运算符号,分别是“+”“-”“×”,今天老师带领大家认识又一种新的运算符号“÷”除号,(师领读除号)有哪位同学火眼金睛,注意到老师写除号时先写的那一笔?(生自由发言)同学们先试着大胆猜测一下,怎样情况下用除号来计算呢?

2.课件出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)同学用手中的学具代替竹笋,独立分竹笋,然后汇报分的结果:a先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋依照前

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面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个,b也可以3个3个的分.....

小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的运算方法除法来表示,板书课题:除法

二、出示例题,明确含义

1.指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐,大小也要一致。

2.出示教科书第13页的例题4。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

3

读作:12除以4等于3.(师领读,生反复读)

师:通过这道题的学习,想一想,除号为什么要写成这样?有什么意义?它用什么把什么从中间分开,恰好表示平均分的意思。

④插入除号的由来

⑤让同学回忆刚才的除法算式是怎样列的?表示什么意义?

(把12平均分成4份,每一份是3。)

⑥这里的12是“总数”,写在除号的前面,4是“份数”写在除号的后面,3是“商”,写在等号的后面,也就是总数÷份数=个数

三、动手操作,巩固平均分

(一)基本练习

1.课件出示练习题

教师:请一位同学读题,其他同学找出总数、份数,再动手操作中求出个数。

2.试着列算式,并读一读(15除以3等于5)。

3.个同学说一说这个除法算式表示什么?

4

(表示把15平均分成3份,每一份是5)

(二)拓展练习

1、口述事例,学生用手中的学具摆一摆,并口述所表示的意义。

2、用学具摆一摆,尝试列除法算式。

3、根据除法算式试着摆一摆。

练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加同学练习的机会。同时,注意采用抽卡游戏”不同形式组织练习,让同学在愉快的练习活动中掌握知识。

四谈收获

这一节课学了什么?

板书设计

除法的含义和读写法

12÷ 4 = 3

(总数) (份数)(个数)

读作:12除以4等于3

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