用2～6的乘法口诀求商特级教师教学实录

用2~6的乘法口诀求商

教学内容:

人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容教学目标:

1.探索求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,掌握理解用2~6的乘法口诀求商的方法。

2.感受利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。

3.学生通过自主探索、合作交流,体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。

教学重点:

引导学生经历探索算法的过程,主动掌握口诀求商的方法

教学难点:

理解用2~6的乘法口诀求商的道理

教学准备:课件,学具。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

(一)填空。

2×()=10 3×()=9 4×()=8

()×4=12 ()×3=18 ()×5=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的

【设计意图:运用知识迁移规律,注意以旧引新,抓准新旧知识的连接点,为学习新知做好铺垫。】

二、创设情境,探究新知

(一)创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子,他们摘了12个又大又甜的桃子,兴高采烈地回到家,猴宝宝都特别想吃,猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。(课件出示主题图)

师:你能根据图上的信息提出一个问题吗?

生:可以分给几只猴子?

教师把问题完整的出示出来:12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

【设计意图:对低年级的学生来说,生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣,因此,在新课伊始,我为学生展示了一幅美丽的画面,并把它编成了一个小故事:猴妈妈分桃子,学生听到故事时,都特别兴奋,精神都高度集中了起来。】

(二)引出算式

请一名同学读题。

问:怎样列式?学生列出算式12÷3。

问:为什么用除法计算?

(三)探究方法

师:究竟能分给几只小猴呢?各小组来讨论,说一说怎样求商。教师巡视,寻找典型案例。

(四)汇报交流

生1:我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后还剩下9个,分给第二只猴个后还剩下6个,分给第三只小猴后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。生2:我们组是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个挑。生3:我们组

认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。

【设计意图:从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。】

(五)优化算法,点明课题

师生共同梳理三种算法:边说边演示课件。

师:刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4,哪种方法更简便快捷?学生自由发言。

师小结:通过刚才我们的计算,同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。

这就是我们今天要学习的“用2~6的乘法口诀求商”。(板书课题)【设计意图:通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解,这样的教学,既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,大大地提高了课堂教学效率。】三、自主探究,合作学习

1.教学例2

师:同学们,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子,我们来看看他给我们提供了什么数学信息?请仔细观察(课件出示教材第19页主题图例2)

学生可能回答:每屉有4个包子,有6屉。

师:你能根据图中的信息提出数学问题吗?

学生可能回答:(1)每屉有4个包子,6屉一共有多少个包子?

(2)一共有24个包子,可以装6屉,每屉多少个包子?

(3)一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?

师:同学们真棒,提出了这么多问题,你们能独立解答这三个问题

吗?

师:好,请你们尝试解答并思考以下问题:

(1)你是怎样解答的?和组里的同学说一说你的想法?(生生互动)

(2)你是怎样计算出结果的?

师:组内交流自己的探究结果,师巡视了解情况。

组织学生汇报探究过程(生生互动)。

学生可能回答(师生对学生的回答做及时评价——多鼓励):

(1)每屉有4个包子,求6屉一共有多少个包子?用乘法计算:4×6=24 (个),我是这样想的,要求6屉一共有多少个包子,就是求6个4是多少,所以用乘法计算,想口诀:四六二十四。

(2)一共有24个包子,可以装6屉,要求每屉多少个包子,就是把24平均分成6份,求每份多少个,所以用除法计算:24÷6=4(个),想:四六二十四。

(3)一共有24个包子,每屉4个,要求可以装几屉?就是求24里面有几个4,所以用除法计算:24÷4=6(屉),想:四(六)二十四。师:同学们想一想:三个算式之间有什么联系?

学生可能回答(生生互动,并及时评价):

(1)它们都用同一句口诀(四六二十四)来计算得数。

(2)第一题求总数用乘法计算,后两道是求每份数和份数所以用除法计算。

(3)我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。2.练习应用

(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法

(2)完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。

【设计意图:在具体情境中,引导学生提出问题、分析问题并解决问题,提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力,同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系,并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】

四、巩固提升

(一)看谁算得有对又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5=

4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

(二)一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了多少份?

()÷()=()

(三)完成21页5、6、7、8题。学生独立完成后交流汇报方法。【设计意图:利用多种形式的练习,巩固求商的方法,提高学生计算能力。】

四、目标检测

通过今天的学习,你知道了什么?

生:通过今天的学习,我知道了可以用旧知识解决新知识,我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。

板书设计:

用2—6的乘法口诀求商

12÷3=4(只)想:三(四)十二,所以商是4。

24÷6=4(个),想:(四)六二十四,所以商是4。24÷4=6(屉),想:四(六)二十四,所以商是6。