10或十几加几和相应的减法优质课教案推荐

《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。

教材分析:

《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~ 20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

学情分析:

学生在前面的几节课中,已经掌握了11~20各数的组成,具有用学具操作的能力,具备了学习本课的知识基础。

教学目标:

1.使学生能够运用11~20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义,体验数学的价值,经历与他人交流计算方法的过程,以次来激发他们的学习兴趣,培养自主探索合作交流的意识。

教学重点:

运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点:

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教具准备:计数器、小棒

教学过程

一、复习

1.口算。1、口算。(口述)

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。(板书图)

3.数的组成。(课件出示)

(1)15是由()个十和()个一组成的。

(2)1个十和9个一组成()。

(3)10和4组成的数是()。

4、数的组成。

教师小结:十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几(口述)

5.引入本课学习:这节课

二、新授

A:教学例4

教师指导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。

1、十加几

(1)问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式?

板书:10+3=

师问:10+3等于多少?为什么?

说:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。

(2)问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?

板书:3+10=13

问:你是怎么想的?说:因为两个加数的位置调换了,得数还是一样的。

(3)做一做:10+1= 10+5= 4+10= 2+10=

(4)小结:10加几得十几。几加10得十几。

2、十几减几

(1)指导学生看图列出两道减法算式。

板书:13-3= 13-10=

(2)问:怎样算?

说: 1个十和3个一减3是10,1个十和3个一减10是3。

(3)做一做:12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9

(4)小结:今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算。

B.教学例5。

1、十几加几

(1)教师在计数器先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

(2)板书:11+2=

(3)问:你是怎样想的?

说: 1个十和1个一加2个一是13。

(4)做一做:11+3 13+2 16+1 16+3

2、十几减几

(1)板书:13-2=

(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,

(3)问:得数是多少?怎样想?

说: 1个十和3个一减2个一,是11。

(4)在计数器上计算:12-1 14-2

C、介绍算式的各部分的名称,边介绍边板书:

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

加数加数和被减数减数差

三、巩固练习。

1.做课本88页中“做一做”中的题目。

2.看卡片,读算式。

(1)10+5= 14-4= 10+2=

(2)8+10= 19-10= 17-7=

(3)15-2= 14-3= 6+10=

(4)5+10= 13+1= 9+10=

四、总结

这节课你有什么收获?

板书设计:

十加几、十几加几及相应的减法

10 + 3 = 13 13 - 10 = 3

3 + 10 = 13 13 - 3 = 10

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

加数加数和被减数减数差

反思:

1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数,教学的重点是掌握计算方法,难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中,大多数学生能理解算理,掌握计算方法。例6的减法是难点,我循着在计数器操作,让学生理解算理,再过渡到纸笔计算,最后总结计算方法的思路教学,学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长,学生学说有暂时困难,在这节课我较多地领着说,学生会在以后的不断学习中逐渐学会。

2.由于我自己很紧张,有的地方没按教案设计的顺序来讲,有一个练习没有做,课堂气氛也较沉闷。

3.希望能得到同事们的指导。