8、9的认识优秀教学设计

8和9的认识

一、教学目标

知识与技能

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

过程与方法

培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

情感态度与价值观

结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育

二、教学重难点

重点

8和9的写法。

难点

8和9在自然数中的排列顺序,

教具准备:课件,圆片,三角形

三、教学过程:

一、导入与复习

(1)填一填

0,1,(),(),4,5,(),7

7,6,(),4,3,(),1,()

(2)、联系生活,谈话引入

师:我们东营市正在创建花园城市。你瞧我们学校也正在为创建花园城市做出贡献。当你来到这样一个校园里你有什么感觉?

(课件出示主题图) Array

二、新课内容

1、8、9的基数含义

(1)、师:在这美丽的校园中你都发现了什么?有什么数学信息?

学生自由发言(1)有8个小朋友(2)有9盆花…

学生在随意数的基础上,引导学生按照一定的方位和顺序来数。配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”,老师就可以贴出此图片,并说明9盆花可以用数字“9”表示。同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。引导学生经历从实物图-数数的过程,有利于学生对数感的建立。

(2)摆学具。

师:大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆两种图形,自己动手摆一摆。看能摆出什么图形?

2、8、9的顺序

让学生拿出计数器自己动手拨出7颗珠子。问:再拨一颗是几颗?(8颗) 8颗珠子再拨一颗是几颗?(9颗)

师引导学生多拨几次。并说清自己的想法:

师:通过拨珠子,你有什么发现?

生1:7的后面是8,8的后面是9。

生2:9的前面是8,8的前面是7。

师小结:同学们真聪明,发现了这么重要的问题。

(课件出示直尺图)

师:你能快速地把缺的数字填在括号里吗?请试着填一填。

学生填完后集体订正。、

3、比较7、8、9的大小

师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

出示点子图。

(1)让学生观察点子图,

师:怎样很快数出点子数?看你能发现什么?

汇报交流,引导学生说出:我知道了点子图是从左到右每次多1个,从右到左是每次少1个;我还知道9比8大,7比8小……。让学生自由回答自己的发现,老师及时评价。

(2)比较7、8、9的大小

()()()

请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的“<”“>”来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8 ＞7 9＞ 7 9＞8 提醒学生书写要整洁、美观。

顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。 4、8、9的序数含义

（课件出示图片，第一排10只蝴蝶，第二排10只小猫）

让学生按题目的要求给他们涂色（在学生练习纸上涂，教师读要求） （1）给左边的8只蝴蝶涂上蓝色； （2）给从左边数第9只蝴蝶涂上绿色； （3）给右边的9只小猫涂上红色； （4）给从右边数第8只小猫涂上绿色。

做完后，师指名学生把自己的作品展示在实物投影上，并引导学生说说这样

涂的理由。

师小结：同学们做得真好，能够按要求涂得这么快，这么好，老师太佩服你们了。

将8、9的基数、序数含义柔合在一起的练习，让学生此练习，弄清8、9的序数位次。又将它与基数含义区分开来。

5、教学8、9的写法

教师先在画好的田字格的黑板上板书8、9，学生随着老师做书空练习。 师：你学会了吗？你能试着写一写吗？（能） 学生在练习本上练习8、9的写法。

师小结：同学们学得真快，很快就学会了怎样写8、9，而且写得都很漂亮。回家后再写给你的爸爸、妈妈看，好不好？ 三、课堂练习：

1、一共有几只小动物？

把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物 画上 。

2、按从1到9的顺序连线

四、课堂练习：

课堂练习A 1、看数画图形。

2、画点子写数

课堂练习B 1、比大小：

6 ○ 8 7 ○ 9 7 ○ 5 8 ○ 8 2、把左边的9只小象圈起来,给从左数第9只小象涂上头颜色。

五、课堂总结

师:这节课你有什么收获?你发现生活中,8和9还可以表示什么?

师:这节课同学们的收获可真大,不但认识了新的数字朋友8和9,而且还学到了很多关于8、9的知识,老师真为你们感到高兴。

五、作页

按要求给下列的数排序。

9 4 5 8 2 6

(1)按从小到大的顺序排列

()﹤()﹤()﹤()﹤()﹤()

(2)按从大到小的顺序排列

()﹥()﹥()﹥()﹥()﹥()

六、板书设计

8、9的认识

8 9

七、课后反思