①妈妈的爱优秀完整教案

《妈妈的爱》教学设计

示范区中州办事处宋木林小学陈培培教材分析:

《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段,前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子,在雨天为孩子送伞,抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱,后两节,妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上,同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系孩子的生活实际,致力于引导学生理解母亲,体验母爱,感受亲情。

教学目标:

1.初读课文,了解妈妈的爱。

2.联系生活,理解妈妈的爱,读出爱。

3.联系生活,仿写诗歌。

4.随文认识“扇”,会写“抱”。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:用真实的体会感悟诗歌内涵。仿写一节小诗。

教具准备:生字卡片、多媒体、羽毛扇等。

教学过程:

课前交流:猜猜她是谁?你平时怎么称呼她?她如何称呼你?……

一、激趣导入,再现爱

1.有一种爱,它倾尽所有,毫不保留,为你付出一切,不求回报。在音乐家眼里,它是一串串跳动的音符(播放音乐),在画家眼里,它是一幅幅美丽的画卷(展示图片),在诗人眼里,它是一个个浓缩的文字。我们的今天要学的就是这样一首诗。它是?

2.板书课题(读课题)

二、初读课文,体味爱

1、孩子们把你们的心沉下来,闭上眼睛静静地倾听老师朗诵这首诗歌朗诵。

2、五节诗歌就是五个小故事。在诗人刘丙钧的笔下妈妈的爱是什么?

请你们打开课本第8页,边读边找出答案。(生答,师板书:清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲)

三、联系生活,读出爱

1.是啊,妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞、是滴落的泪,是责备的目光,还是亲切的教诲。孩子们,在诗歌中有妈妈的爱,在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时,你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢?诗歌的前三节小节,都是生活中平常的三件小事,请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读,想着你是在对着你最爱的妈妈读,读出自己的感受。(可以问生需要音乐吗?教师巡视大概了解学生选择的小节。)

2.学生交流自己感受较深的小节。(按学生交流的顺序,讲三个小节。) (1).我对第一小节感受特别深

预设:学生说自己的经历,教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动?

妈妈为了给我扇扇子,热得衣裳都湿透了。读出自己的感受。

现在经济条件好了,很少用扇子了。你热了,妈妈会给你开风扇,开空调。

可是,老师这一代人小的时候确实有很多时候是在妈妈的扇子下度过了一个个闷热的夏夜。老师对这一小节的感受也很深。(师范读)谁愿意再读一读,相信你一定能读好。

多音字:扇

①教师手指屏幕上的扇子。看,孩子们,这是一把(),“扇”的本义是门像鸟儿的翅膀一样可以张合,所以这个“扇”字上就有个“羽”。

抬头看看,你们头顶上有一台什么?风扇

然后再走下讲台,瞧,这是一()门?

②回到讲台上,教师假装很热,然后演示用扇子扇风。请一个学生来表达,老师在干什么?引出另一个读音shān 。

让学生试着总结:当表示名词,也就是指一样实在的东西或量词的时候读第四声,当表示动作的时候读第一声。

“扇”妈妈的这一动作给我带来了清凉的风,让我甜甜地入睡,而妈妈却加倍的热呀,汗水湿透了妈妈的衣裳。妈妈为了让我们休息好,宁肯让汗水湿透衣衫,可见,妈妈的爱多么无私!从这里你们能体会妈妈的爱吗?齐读

(2)我对第二小节感受最深。

预设:学生谈自己的经历,个别读,教师指导。哪里让你特别感动?

为了给我遮雨,雨水全打在妈妈的身上。

①这是一个怎样的雨天?出示字卡“很凉”和“很凉很凉”对比读,体会叠词的作用(起强调作用,读起来也比较有节奏感),指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词,你发现了吗?(很热很热、很烫很烫)学生自己读这两个词语。像这样的叠词你还知道哪些?

②你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗?

是啊,妈妈怕孩子淋了雨着凉,可是妈妈就不会着凉感冒吗?这就是我们的妈妈,在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。(有和妈妈一起遮伞的经历的站起来,一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。)

③在这个“遮”中,也藏着妈妈的爱。多么无私的妈妈呀,我们的妈妈不也是这样吗?她们不论晴天雨天都会在校门口等着你,让你即使在糟糕可怕的雨天也不觉得担心害怕。你们能读出对妈妈的爱吗?一起读。

(3)我对第三小节感受比较深。

学生谈经历,个别体会读,教师指导。

预设:哪里让你特别感动?

妈妈着急地哭了。请你带着这份感动读一读。

①妈妈为什么哭?可能想些什么?病在孩子身上,痛在妈妈心上,滴落的泪珠正是妈妈无声的爱,从“哭”中,我们体会到了妈妈最深沉的爱。女生齐读。

②你生病的时候,妈妈是怎样做的?谈经历后,带着你的感受读一读。

③学写“抱”

我们中国的汉字有着几千年的历史,我们现在看到的是篆文“抱”。抱,篆

文

(手)(包,裹),造字本义:用双臂将对方整个身体包揽。(师边将篆文的“手”简写成,失去说边做动作做动作)随着汉字的演变,隶书

五指形象。我们现在所学的字都是简化字。(本册第九单元《汉字》一文有介绍)指导书写“抱”字。(跟老师书空笔顺,写时注意左窄右宽和最后一笔竖弯

钩)

(4)我对第四小节感受最深

妈妈在生活上处处关心我们,我们也能感受到妈妈的爱,然而从妈妈责备的目光中,你是不是也能感受到妈妈的爱呢?谁愿意读读第四小节。

什么是“责备”,在这个小节中有一个同义词。(批评)

妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?

我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,她希望孩子成为诚实人,希望孩子做品质高尚的人。在你的生活中是不是也犯过一些错误,妈妈是怎么做的?请你和同桌说一说。带着你的感悟读一读这一小节。

在你们犯错误的时候,妈妈严厉地批评你,甚至打你,你都能理解妈妈是为了你好,是为了帮助你改正缺点,是不是?你们真是理解妈妈的好孩子。谁愿意读读这一小节,表示对妈妈的理解。

(5)我对第五小节感受最深

自由读读第五小节,你又读懂了什么?什么是教诲?文中哪一句是妈妈对我的教诲?请你学着妈妈的口吻读一读。

妈妈爱我,我也爱妈妈!祖国是养育我们所有人的妈妈,我们也爱祖国妈妈!感恩妈妈,也应该回报祖国,长大后建设我们的国家。

让我们齐读这一小节。

四、仿写诗歌,抒发爱

1.是啊,在不同的时候,妈妈的爱是不同的感觉。很热很热的夜晚,妈妈的爱是清凉的风;在很凉很凉的雨天,妈妈的爱是遮雨的伞;生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水;在犯错误的时候,妈妈的爱是责备的目光。妈妈教育我要热爱祖国,妈妈的爱是亲切的教诲。妈妈是多么无私、多么伟大!(板书:无私伟大)孩子们,在你的生活中一定也有许多妈妈关心爱护你的事,你能仿照诗歌说一说吗?

2.请四个同学上台读诗歌。

五、欣赏图片,学会爱

1.过渡:是呀,妈妈的爱是一个小小的动作,是一件件小事情,是生活中说不完的点点滴滴……有了她,我们大家都生活得很幸福。然而,有这样一个小女孩——

(展示《在妈妈的怀里睡着了》照片)孩子们,你看到了什么?师介绍这张照片的背景。

2、大声说出爱

(展示妈妈图片)请你静静地欣赏完这些图片,你又想对妈妈说些什么?做些什么?(妈妈做饭时,妈妈累了,有一天妈妈老了……)

“你养我长大,我陪你变老”这是一句誓言,也是一句美丽的承诺。在母亲节来临之际,让我们一起对妈妈说一声:妈妈,我爱您!

3、结束曲《天之大》

这是老师听到的最好听的声音,(播放结束曲)孩子们,希望通过这一课的学习,你们能读懂这份爱,珍惜这份爱,回报这份爱!让我们把这份爱记在脑子里,印在心里……(师边说边擦去板书)

四、板书设计

清凉的风

遮雨的伞

妈妈的爱滴落的泪责备的目光亲切的教诲

《妈妈的爱》教学反思

《妈妈的爱》是北师大版小学语文二年级下册第二单元的一首现代诗歌。文中选取了五个日常生活中最常见的母子之间的生活片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。

我执教的是第一课时,我将教学目标定为:1.初读课文,了解妈妈的爱。2.联系生活,理解妈妈的爱,读出爱。3.联系生活,仿写诗歌。4.随文认识“湿透”“扇”,会写“热”“凉”。

在本节课的教学中,我努力体现了以下几点:

1.创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。

对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。

2.放手识字,培养学生的自学能力,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。

经过二年级上学期的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习,教师只起点拨作用,或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后,通过小游戏,使学生感觉学习生字不是枯燥的,而是一种乐趣。另外,在写字环节中,初步培养学生自己观察字形的能力。

3.注意营造“以读为本”的氛围,注重对学生进行朗读训练。

在教学中,通过教师范读、学生自由读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式,促进学生积极地读,提高了学生的朗读能力,有助于学生在读中感悟妈妈的爱。

4.创造性的设计并选择有效的教学方式。

新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段,把学习的主动性还给学生。

现代的语文教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。基于本课内容浅显,都是生活中的一些平凡小事,容易引起学生的共鸣,我在课中注重引导学生联系生活实践来理解诗歌,并采用“以读促教”的方式,引导学生从字里行间领会妈妈的爱,读出自己的感受。