1.整十数加、减整十数第一课时评课稿

整十数加、减整十数的口算

常州市新北区国英小学 宣红珍

教学目标：

1、让学生经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：探索整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点：通过简单的加减法计算解决实际生活中的数学问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

谈话：宣老师知道你们都善于动脑、勤于思考，所以啊，特意带来了一棵智慧树（出示

智慧树），上面结满了苹果，谁来摘下第一个苹果？（指名摘苹果,最后一个出示鼓掌声）

导入：听,动物王国的国王都为大家鼓掌了,看到一（5）班的小朋友这么聪明，邀请大家跟着小动物们一起去旅行呢，瞧，大巴车来接我们啦！

二、呈现问题，探究算法

1、教学例1。（出示：例1图） （1）、提问：从图上读到哪些数学信息，能提出用加法计算的问题吗？先同桌相互说一说。（同桌说，师巡视）谁愿意说给大家听一听？（指名说,出示问题）

追问：怎么解答？能完整地说下解题思路吗？（指名说说解题思路）

适时板书：40+30＝70（个） 指出：要写上单位名称“个”（板书（个））。 （评价：你真了不起，得数都会算了。谁再来说一说解题思路？）

小结：原来，求一共有多少个座位，就是要把两辆车的座位数合起来，用加法计算。 谈话：那这得数70你是怎么算出来的？先独立想一想，再在小组里交流交流，比一比哪一组的算法最多,开始吧。（小组讨论，教师巡视）

谈话：哪一小组来汇报一下，计算40+30时你是怎样想的？

结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

A、4+3=7 40+30=70 （计算几十加几十，想和它有联系的几加几，这方法真妙！ B、4个十加3个十得7个十，是70 （根据数的组成来想，这也是个方法）

C、十个十个地数 ）

（用数数的方法接着数，这主意不错）

提问：你喜欢用哪种方法计算？请你选择自己喜欢的算法说给同桌听一听。（同桌说）

（2）、提问：根据这幅图，你还能提出什么数学问题呢？

（指名回答,出示问题：求大客车比小客车多多少座位？）

追问：用什么方法计算？为什么？谁来说一说解题思路？（指名说思路，从读题开始。）

适时板书：40-30=10（个）指出：单位名称“个”可不能忘了哦。

提问：

你是怎样算的？

适时板书：A、4个十减去3个十得1个十，是10。

B、4-3=1 40-30=10 2、教学“试一试”。

谈话：这道几十减几十的计算，你会算吗？（出示：“试一试”70-30=）你是怎么想的？

（指名说得数和想法,出示得数40）

3、小结：仔细观察一下，今天我们计算的加法和减法有什么特点？（都是整十数）对，这就是我们今天要学习的整十数加、减整十数的口算。（板书课题）

小结：在口算整十数加、减整十数时，可以想几加几或几减几，然后再算出得多少个十。

三、实践应用，巩固新知

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1、“想想做做”第1题。

谈话：动物国王看到小朋友这么好学可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们。（出示：T1）你能看图写出四道算式吗？请把书轻轻地快速地翻到第42页,独立完成“想想做做”T1。（独立完成T1，教师巡视）

做完的和电脑老师的校对一下（出示答案），如果有错，请举手示意老师，并问下算法。

提问：50+40=90表示什么意思？40+50=90呢?也就是说求一共有多少，就用——加法算。那90-40=50又是求什么？也就是说求其中一部分，用——减法算。（指名回答）

提问：请再仔细观察这四个算式，你还有什么发现？

那你能根据这一道加法算式（出示：40+20=60），说出另外三道算式吗？同桌互说。

2、“想想做做”第3题。

谈话：动物国王问我们想不想坐火车去参观动物学校,想吗？（想）可火车上没有司机，你们愿意当火车司机，把大家送到学校吗？（出示：T3）

提问：仔细看图，你知道火车怎么开吗？（指名说）火车火车从哪开？（开火车回答）

谈话：想不想一个人开火车吗？（想）好的，那赶紧的，独立完成P43T3。（独立完成T3）做完后的小朋友和同桌校对一下。有错的快速订正。

3、“想想做做”第2题。

谈话：火车很快就开到学校了，看看小动物们在学什么知识呢。（出示： T2）

3+2=

2+3+4=

5-1=

9-3+2=

30+20=

20+30+40=

50-10=

90-30+20= 谈话：这些题，难得住你吗？同桌两人比一比,看谁先完成P43T2,准备好了吗?开始（独立完成P43T2）做完后和电脑老师的校对一下，有错的举手，和同桌说一说为什么错了，然后快速订正。

提问：仔细观察，每组两道题有什么关系？（上面一题是几加、减几，下面一题就是几十加、减几十）也就是说，在计算整十数加减整十数时，可以先把整十数看成一位数相加减，然后再补上0。

4、“想想做做”第4题。

谈话：想不想接受更大的挑战？（出示： T4）比一比，谁既对又快？请完成P43T4。（独立完成T4，教师及时纠错，表扬快的同学）（出示答案）快速校对，订正，全对的挥下手。

提问：谁来说说计算90-70时你是怎么想的？那30+70-40呢？

5、“想想做做”第5题。

谈话：时间过得好快，我们就要离开动物王国了。临走前，小山羊和小兔送给我们一些萝卜。（出示：T5）

提问：小兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？（小兔也拔了20个。）

追问：你能把题中的条件和问题连起来说一说，并解答吗？一起来。

（齐读题目和思路，出示20+20=40（个））

四、全课总结

总结：小朋友，这节课我们一起学习了——整十数加、减整十数的口算，课上你们积极思考，并与小伙伴们一起讨论，学到了哪些知识，你自己说一说。(出示:我会说) 谈话:那老师也有话要说,请看。(出示：老师说)老师读。

五、聪明题：

把10、20、30、40、50填入下面的圆圈中，要求每条线上的三个数的和相等。

板书：

整十数加、减整十数的口算

40+30＝70（个） 40-30=10（个）

A、十个十个地数 A、4个十减去3个十得1个十，是10 B、4个十加3个十得7个十，是70 B、4-3=1 40-30=10 C、4+3=7 40+30=70

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