信息窗（认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）第二课时教学实录

《认识长方形、正方形、三角形、圆》教学设计

教材分析：

本课选自青岛2011课标版一年级下册第四单元《认识图形》中的第一课时《认识长方形、正方形、圆、三角形》。本节课是学生认识平面图形的第一课时，要求学生直观认识一些简单的平面图形：长方形、正方形、三角形和圆，不要求学生具体说出各种图形的特征。平面图形与立体图形有联系也有区别，平面图形是立体图形上的一个面。教材要求让学生初步感受立体图形与平面图形的联系与区别，经历从立体图形到平面图形的一个生成过程，体会长方形是长方体上的一个面，正方形是正方体上的一个面，圆形是圆柱体上的一个面，三角形是三棱柱上的一个面，直观感受这些平面图形的主要特征，形成初步的表象；能依据表象识别各种图形，在常用的物品表面找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用钉子板这些图形，丰富学生对平面图形的认识。

本课通过实践活动帮助学生初步体会长方形、正方形、圆和三角形的特征，这部分内容是以后高年级学***面图形特征的重要基础，有利于培养学生的动手能力、创新能力，发展学生的空间观念。

学情分析：

学生在上学期已经直观认识长方体、正方体、圆柱，已经形成了一些常见的几何体表面的经验，在日常生活中，也积累了一些物体表面形状的经验，也方便了操作活动的进行。从直观图形上“请”下平面图形来，既符合他们的认知水平和能力，也帮助他们积累了数学活动经验。教学既不能淡化“形”与“体”的联系和区别，也不能对儿童提出过高的认识要求。

此外，学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，面对这样的学生，我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。

教学目标：

1.知识与能力：使学生通过观察、操作、交流等方法，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，能识别这些图形，初步了解它们在日常生活中的应用。

2.过程与方法：使学生在猜一猜、数一数、围一围等操作中，体会面与体的关系，体会四种平面图形之间的区别与联系，积累数学活动经验，发展初步的空

间观念。

3.情感态度与价值观：使学生在认识图形的过程中，培养对数学的兴趣和学好数学的自信心，增强与同伴合作、交流的意识。

教学重难点

1重点：知道四种平面图形的名称并能正确辨认。

难点：体会面与体的区别与联系。

教学过程：

一、导入

今天的数学课老师先请小朋友们欣赏几幅作品，你知道这些作品是用什么印出来的？

其实这些作品中的图案都是双手双脚沾上颜料以后留下的印记。

二、新授

1.复习长方体、正方体、圆。

今天的课堂上也请来了几位喜欢印手印的小客人，你认识它们吗？（出示图片）

2.认识长方形。

①出示正方体、长方体、圆柱。它们也悄悄的留下了自己的手印，这个手印的主人是谁？

出示长方形图片，这是谁的手印？你是怎么看出来的？那它还是长方体吗？你能给它起个名字吗——长方形。

总结：这个图形是长方体的手印，我们把它叫做长方形。老师把它从大屏幕上请下来。（手拿长方体，板书在图形上面“长方形”）。

②这个长方体还有其它的面是长方形吗？

好，老师把你摸的这个长方形也请下来。（从教具上揭下长方形贴在黑板上）

问：我竖着贴它还是长方形吗？斜着贴呢？

总结：像这样长长方方的图形就叫做长方形。我们一起读一读。

③不仅这个长方体上有长方形，我们生活中很多物品上也有长方形。看，这是我们的数学书，数学书的封面就是一个长方形。文具盒上也有哦，文具盒的上面也是一个长方形。（出示课件）。

除了数学书和文具盒上能找出长方形，你能在教室中找出其他的长方形吗？

3.认识正方形。

①看来我们的生活中有好多长方形！这个图形还是长方形吗？那它是谁的手印？（课件演示）

它叫什么名字？

这样的图形是正方体的手印，我们把它叫做——正方形，老师把它从大屏幕上请下来。（板书在图形上面“正方形”）。

②小朋友们，你能在老师的正方体的其他面上找到正方形吗？

老师把你找的这个面请下来。这样斜着贴呢？（从教具上揭下正方形贴在黑板上）

用你的话说说正方形长什么样？

总结：像这样方方正正的图形就叫做正方形。读一读。

③这是一个魔方（课件出示魔方）在这个魔方上面也有正方形哦。（演示从魔方上抽象出正方形的过程）。交通标志上面也能找到正方形。（出示图片）。

④除了老师刚才出示的正方形，你能在教室里找到正方形吗？

4.认识圆。

①小朋友们真了不起，短短的时间内已经帮助正方形和长方形找到了他们的小主人，这个圆圆的手印又是谁的？你能帮它找到小主人吗？（出示课件）

这样的图形是圆柱的手印，它叫做——圆，老师把圆请下来。（出示圆黑板上，学生说出名字后板书出“圆”）

②在这个圆柱上还能找到圆吗？哦，原来这儿还藏着一个圆呢。（指后贴在黑板上）

从这个圆柱上一共找出了几个圆？

③这是一个闹钟，它的钟面上就藏着一个圆！光盘里也藏着圆哦！

5.认识三角形

①老师手中这个图形你认识吗？（出示三角形在黑板上，学生说出名字后板书出“三角形”）

②老师这里有一个物体，三角形是从这个物体的哪个面上印下来的？（学生指一指）其实这个物体叫做三棱柱。

除了这个面还有哪个面是三角形？另一个三棱柱上有三角形吗？旋转一下还是三角形吗？（指后贴在黑板上）

③和正方形、长方形、圆一样，生活中也随处可见物三角形。

6.小结：这四个图形就是我们今天认识的新朋友。补充课题（认识）读一读。

三、巩固

1.猜一猜

这四个新朋友非常喜欢玩捉迷藏的游戏，你们愿意和他们一起玩吗？猜猜树叶后面藏的是谁？

2.找一找

小朋友们真厉害，一下就找到了藏在树叶后面的新朋友！其实，我们生活中的许多物体上也有今天认识的图形，老师也收集了一些，你能从这些物体上找到我们今天认识的图形并把它们送回家吗？（出示图片，小组讨论，操作员把图形拖进对应的学具盒）

3.数一数

小朋友真是火眼金睛，一下就找出了物体上的图形！老师这儿还有一幅神奇的图画，他是由今天的新朋友组成的，你能数出它们分别有多少个吗？（出示并指一指说一说）

四、活动。

1.围一围

①刚才我们一起找出了这些新朋友，数出了他们的个数，你们想动手围一围这些图形吗？

这是一块钉子板，上面整齐的排列着许多的钉子，请你用皮筋在钉子板上围出一个长方形、一个正方形、一个三角形吗？（小组讨论后，派出代表围，围好后，互相检查）

②投影反馈。

③在这样的钉子板上围出一个圆吗？（小组讨论后，组长围）

这个围出的是圆吗？

小结：长方形、正方形的边是…（直直的），所以在钉子板上可以围出长方形或正方形。圆的一周是…（伴以手势“弯弯的”）所以在钉子板上是围不出一个圆的。

2.描一描。

①刚才我们通过印手印、围一围等方法留下了长方形、正方形、圆、三角形，你还有其他方法留下他们吗？——描一描。

看看老师是用什么方法留下这些图形的。（视频）

②这样的方法你学会了吗？瞧，这个小朋友正在描这个长方体上的长方形，

你猜可以描出多少个长方形？（提示：借助身边的长方体物品比划比划。）

再来看看老师这里的长方体，它的几个面都被请到了黑板上，一起来数一数。

总结：所以一个长方体可以画出几个长方形？

③讨论：一个长方体最多可以画出几种不同的长方形？

我们把黑板上的6个长方形分分类，看看到底有几种。你是按照上面分类的？

原来一个长方体上的6个长方形可以分成大小不同的3种，我们把它们请回到长方体上。（边说边揭）

总结：一个长方体最多可以画出3种不同的长方形？

④课后请你思考一下一个正方体最多可以画出几个正方形？

用正方体画出的正方形都相同吗？

五、课堂小结

1.这节课学了什么？有什么收获？

2.欣赏建筑中的图形。

正因为有了这些美丽的图案，才使我们的生活如此丰富多彩！你们看——希望小朋友们都拥有一双会观察的眼睛，发现生活中更美丽的地方！