4* 我和大猩猩握了手PPT专用课堂实录内容

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我和大猩猩握了手

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：回归自然

板

块：教学设计

教材分析：

本文作者黛安·福茜在非洲原始森林中从事近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情.本文作者生动地再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往场景,让我们看到她和大猩猩之间由陌生、防备到融洽共处的和谐画面,感受到他们之间真挚的情感. 本文的高潮部分是作者和大猩猩皮纳茨的握手,“我”和大猩猩握手前后的动作描写表现出“我”对大猩猩的喜爱之情,更让我们强烈地感到作者对自己研究工作的热爱.读过文章,我们会感动于人与动物和谐相处的美好.

教学目标：

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文. 2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程,感受作者和大猩猩之间深厚的情感. 3．理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感. 过程与方法：

引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中,体会“我”对大猩猩的喜爱之情.

情感、态度与价值观：

激发学生热爱动物、热爱大自然的情感. 重难点分析：

l 通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物、热爱自然的情感,同时体会科学家的敬业精神. 课前准备：

多媒体课件. 教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、谈话导入,揭示课题. （一）教师导入：你们见过大猩猩吗?说一说你对它有哪些了解. （二）全班进行交流之后,出示大猩猩的图片及相关介绍,对大猩猩做系统的了解.揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材,看起来十分吓人. 教师板书：大猩猩.课件出示图片及介绍

（二）教师板书“我”字,并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜.她从小就对动物有着浓厚的兴趣,长大后放弃了令人羡慕的医生职业,在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情. （三）补充课题,质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的?走进文中去寻找答案. 二、初读课文,整体把握课文内容. （一）学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,并能用几句简短的话说一说课文

讲了什么.课件出示自读提示

（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容,言简意赅. 三、自主读文,感悟“我”与大猩猩的和谐. （一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的.”让学生再次默读课文,在反复品读中想象描绘的情景,并在书上标注出自己的收获或感受.课件出示阅读提示

（二）反馈交流. 1．默读、批注后,先让学生在四人小组里交流体会. 2．集体交流. 预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设：

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注,模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作,看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时,它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应,它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处. 预设二：对学生感想和体会进行以下预设：

感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情,就会赢得动物的信任.课件出示文章主旨

（三）学生浏览课文第5-13自然段,即“我和大猩猩握手”的经过.抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,通过想象当时的情景,谈谈自己的感受. 教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐.课件出示讨论的话题

六、课外延伸,深化主题. （一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害. （二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片.课件出示图片

（三）看到图片中人与动物的融洽相处,让人感动.课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验.课件出示要求

从学生感兴趣的大猩猩的图片及文字资料入手,既能引起学生的兴趣,又能自然地引出对课文题目的质疑,更让学生产生读文的强烈愿望.

文章语言浅显流畅,放手让学生整体感知课文,为深入理解文章所表达的情感做好准备.

以话题引领全文,挖掘文章主旨.