11. 倾斜的伞优质课教学设计

《倾斜的伞》说课稿

一、说教材： 《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。 《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以雨中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱，这一爱的情感线连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。 这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。 这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。

二、说目标： 1、知识与能力目标： 1)、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。 2)、初读课文，了解雨天外公对年幼的我的呵护以及长大了的我在雨中对年迈外公的照顾。 2、过程与方法目标： 通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。 3、情感态度与价值观目标： 了解雨天外公对年幼的我的呵护以及长大了的我在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。

三、说教学重难点。 本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的我的呵护以及长大了的我在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。

四、说教学准备。 这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。 五、说教法学法。 根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为： 1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。(比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。) 2、在读中悟情通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。(比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。) 六、说教学过程。 第一步：

创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?从而导入课题《倾斜的伞》。 第二步： 初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的

问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。 第三步： 再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。 第四步：

有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。 第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。 第六步：布置作业。 作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。