9 记金华的双龙洞教学目标

第 9 课 记金华的双龙洞 一、教学内容：冀教版小学语文五年级下册第九课记金华的双龙洞

二、教学目标

1.知识技能：学习本课生字、新词，理解词义；有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落；培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

2.语文思考：学习作者按一定顺序阅读的方法。 3.问题解决：了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表达方法。

4.情感态度：感受到双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

三、教学重点：教感悟空隙的特点，学时，根据学生对孔隙大小的不同感受，创设争辩的教学情境，使学生产生探究的需求，达到结合语境、立足全文感受“孔隙”的目的。

四、教学难点：感受到双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，引导学生体会作者当时的心情，并结合自己的感受去朗读，让学生发自内心地对双龙洞的自然之美产生赞叹之情，进而激发学生热爱祖国河山的思想感情。

五、教具准备：课件。

六、教学流程

教学环节

第一课时

活动的组织与实施

同学们，你们喜欢旅游设计意图

谈话导入，激发学生的学习热情，为下一步学习做好了铺垫。

培养学生读课外书，收集资料的能力。

这课生僻字词较多，生字的音、形、义，理解2、自读课文。

3、理解生词。

生词，可以有效扫清学习备注

一、谈话导吗？你到过哪些城市去旅游入，激发兴趣。

呢？它有什么独特的风光呢？

二、介绍作者。

三、自学生字、新词。

义。

今天，我们准备和著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

（一）了解叶圣陶爷爷。（出示课件）

（二）欣赏双龙洞风光。（出示金华的双龙洞视频）

（一）自读课文，画出并分析生字、新词。

1、分析生字的音、形、（二）小组交流自学情况。

让学生分析（三）检查字词学习情况。障碍。

四、初步了解课文，理清文章脉络。

五、课堂小结。

六、作业。

第二课时

一、激发兴

二、品读感之奇。

（出示课件）

（一）听配乐朗读课文。（出示课件）

（二）学生自学。

1、想一想每个自然段讲什么？

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（三）在小组中交流自学收获。

（四）教师指导。

游览顺序：路上见闻→外洞→由外洞进内洞（孔隙）→内洞→出洞。

（一）抄写生字、新词。

（二）朗读课文。

（一）叶圣陶爷爷游完双呢，这节课让我们随着课文再细细观赏这神奇的双龙洞。

（二）请同学们快速朗读课文，找出作者游览的路线。

（一）小组合作，填好如

游览的地方

看到的

听到的

感受到的

了解作者的游览路线，理清文章的脉络，为下面的学习打下基础。

祖国的语言文字要品，不品，就少了一种厚度，失去了语文的味道和魅力，阅读兴趣，导入新课。

龙洞后是怎样写这篇游记的悟，感受双龙洞下表格。

（二）小组汇报，其他小趣和阅读能

组补充，教师适时指导。

重点指导以下内容：

1、路上的见闻：

力的培养也很难得到落实。品了还不（1）理解句子“眼前一片够，不仅明艳”；“一路迎着……变换调“赏”，还要子。”

（出示课件）

去“仿”，去（2）品味“时而……时消化、吸收、而……”一句，体会几对反义外用，练表词的妙用。（出示课件）

想象，感受作者的心情。

2、外洞：

达，“言”“意”从整体入手，紧紧扣住段（3）有感情朗读，边读边兼得。本环节（1）理解句子“洞口很宽，中的关键词，像……。走进去，仿佛……”，通过想象、比体会打比方的独到之处。（出示较、朗读等多课件）

想象，感受作者的心情。

种方法引导语所蕴含的（2）有感情朗读，边读边学生品读词3、由外洞进内洞（孔隙）：

丰富内涵，体（1）引导学生来谈孔隙给会双龙洞的自己留下的印象。你认为这个奇异，感受文孔隙是大还是小呢？再读读这本语言的精一自然段，不同观点的同学可妙。

以互相辩论。

创设争（2）了解孔隙的特点及作辩的教学情者的感受。（孔隙很窄、很矮、境，激发读书很短。和一般的孔隙比，它很思考的兴趣。大；但和双龙洞的内洞与外洞最后，教师建比，真的是很小！）（出示课件）

议学生联系（3）作者为什么会有这样内洞和外洞，的感觉？

如果让你躺在小从双龙洞景船里会有什么感觉？

观整体感悟（4）有感情朗读“我怀着“孔隙”的大好奇的心情……就登陆了。”边小，使学生认

三、说话训练。

读边想象当时的情形及作者的识有了进一感受，要感同身受。

4、内洞：

（1）内洞的特点及作者的感受。

的源头。

步提升。

引导学生体会作者的自己的感受（2）双龙洞的由来及溪水感受，并结合（3）有感情地朗读，想象去朗读，让学洞中石钟乳和石笋的形状，读生发自内心完以后说说脑海里出现了怎样地对双龙洞的画面。（出示课件）

的方法。

1、默读课文，了解作者游览金华双龙洞的过程。

过渡句，理解过渡句的作用

的自然之美情。

泉水相一条线索，泉（三）揣摩文章连段成篇产生赞叹之2、教师指导：找出文中的当于课文的3、教师总结：作者移步换水自上而下景，情随景变，既描述出双龙流出，作者逆洞的神奇景色，又表达出自己流而上，通过的感受。

线索。

写泉水的流出作者的游（四）了解文章的另一条经路线揭示1、读课文，思考：课文中览顺序，使文一共写了几次泉水？写泉水有章条理清晰，什么作用？ （出示课件）

3、教师总结：文章把这两条线索有机地结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山

入洞的。

（一）假如让你当双龙洞

说话训体现了作者与巧妙。

2、汇报：泉水流经的路线。构思的严谨的一个小导游，你准备怎样向练是语言内

七、书计

四、小结。

旅客介绍双龙洞呢？（根据游化的一个过览示意图，注意导游的用语。）

程，锻炼学生（二）先四人小组练说，的口头语言再个别上台做小导游。

（一）作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

（二）读完本课，你有何收获或感受？

（三）有感情地朗读课文。

9．记金华的双龙洞

作者的游览顺序：

路上---洞口---外洞---内洞---出洞

泉水流经的路线：

深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山

表达能力。

板设