4* 我和大猩猩握了手课件配套优秀

课题

单元及主题

回归自然

4我和大猩猩握了手

教学目的

知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。

3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

过程与方法：

引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学重点

教学难点

教具准备

教

学

过

程

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题。

说你对它有哪些了解。

二次备课

因为预习工学生肯定会如数家（一）教师导入：你们见过大猩猩吗？说一作已经完成，所以（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图珍般的介绍这种动片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。揭示大物。

猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。

教师板书：大猩猩。课件出示图片及介绍

（二）教师板书“我”字，并向学生介绍：

文章语言浅显流畅，学生整体感“我”指本文的作者黛安·褔茜。她从小就对动知课文，能深入理物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医解文章所表达的情生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩感。

猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感

情。

（三）补充课题，质疑：这位科学家是怎样用话题引领全和大猩猩握手的？走进文中去寻找答案。

文，理解文章主旨。

二、初读课文，整体把握课文内容。

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读

通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什在学生自主读书的基础上进行合作交么。课件出示自读提示

流，为每个学生提（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的供展示的机会。

主要内容，言简意赅。

三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。

集体交流能够（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如使学生在情感与语何交流的。”让学生再次默读课文，在反复品读言对话的过程中分中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的收获享阅读体会，丰富对语言的理解。

或感受。课件出示阅读提示

（二）反馈交流。

1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。

2．集体交流。

在动作描写中想象画面，揣摩人预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下物心理，从而加深对文本的认识。

预设：

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很

陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作，看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。

图片的展示深预设二：对学生感想和体会进行以下预设：

化了本课主旨。课感受作者对所从事的研究工作的热爱；感下的交流让语文学受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之习从课内走向课间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会外，与学生生活结合在一起。学生的赢得动物的信任。课件出示文章主旨

介绍有了听众，使（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我语文活动更有意和大猩猩握手”的经过。抓住“我”和大猩猩握义。

手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

教师重点引导学生体会人与动物相处的和作者命运的介绍更让人产生强烈的保护自然、憎恨破坏环境者的情感。

谐。课件出示讨论的话题

六、课外延伸，深化主题。

（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。

（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。课件出示图片

（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。课件出示要求

我和大猩猩握了手

吸引大猩猩的注意

越来越亲近

板书

第一次握手

喜悦激动

喜爱自然

热爱自然

课后反思