1.整十数加、减整十数教学目标

整十数加减整十数

汪坡小学计文娟教学内容:整十数加减整十数

教材分析:

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的,这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识,为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法。第三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

教学目标:

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

教学重点:理解整十数加减的计算原理,正确掌握口算方法。

教学难点:掌握整十数加减的计算方法,培养学生的心算能力。

教学准备:课件、小棒图。

课时安排:一课时

教学过程:

一、情境导入:

1、我会算

2+3= 6-2= 5+4= 7-4= 3+4= 9-4=

2、我会填。

80里面有()个十60里面有()个十;

4个十是();7个十是()。

3、引导学生发现什么是整十数?引出课题

师:(板书)

学生独立思考。

二、互学

1、情景导入:春天是大家春游的号时节,我们外出时经常坐客车,客车有大有小,座位有多有少,看这幅图,你能找出数学信息吗?

你能提出哪些数学问题?

预设:一共有多少个座位?

应该怎么列式呢?

根据学生回答,师板书:40+30(巡回指导有困难的学生。)

2、教师:40+30你会算吗?自己想一想,在小组内交流。

请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30+40的不同方法。

预设:

组1:看图数:50、60、70

组2:数的组成:4个十加3个十(老师带学生一起摆一摆)

组3:4+3=7 所以40+30=70

师:谁可以完整地说一说这种方法?

生:……(找2--3个同学起来说一说)

师:其他小组还有没有其他方法?

师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。

思考:30+40=?

3、教授减法

师:70-40=?

师:结果是多少呢?

小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?(巡回指导有困难的学生。)

师:请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算70-30的不同方法。

组1:我是用想加算减的办法算出来的,因为30+40=70,所以70-30=40

组2:我是用摆小棒的方法,7捆-3捆。

组3:数的组成法:70里面有7个十,30里面有3个十,7个十减掉3个十还剩4个十,也就是40。

生4:计算的方法:7-3=4 70-30=40

总结:整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学

1、巩固反馈

师:大家请看,这是在让我们做什么啊?

生:一图四式。

师:拿出你的本子开始写写吧。

问:你有什么发现?

引导生:我发现,整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加减就可以了。

2游戏:开火车

师:你们太棒了,火车到站了。

3拓展提升

小羊和小兔拔萝卜

板书设计:整十数加减整十数

40+30=70 70-30=40

4个十+3个十=7个十7个十-3个十=4个十

4+3=7 40+30=70 7-3=4 70-30=40