4.2 春日教学目标

4 古诗二首——春日

教学目标： 1.知识与技能：正确认读本课的两个生字，掌握四个要求会写的生字。能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。

2.过程与方法：通过反复朗读，能理解诗的内容，能入情入境地品读故事。

3.情感、态度与价值观：体会诗人对春天的热爱和赞美，积极学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：

1.掌握生字新词，理解诗歌内容，感受春天的无限风光。

2.理解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的含义。

教学过程：

一、谈话导入

（一）出示课件。指名朗读古诗《游园不值》。

（师：上节课，我们搭乘春天的火车学习了《游园不值》，现在我请一位同学来朗读一下。

（注意要读出诗歌的节奏感）

（二）采用全班读的方式背诵古诗《回乡偶书》。

（师：这位同学读的非常好，那同学们背的情况怎么样呢，下面我们一起来背一背。

（三）总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。

（师：下面我们继续搭乘开往春天的火车，还是先来听一首歌曲。以歌和诗，走进《春日》。）

板书课题《春日》。齐读课题。

师：为了更好地了解诗作，我们先来认识一下作者朱熹。

2、认识作者。

3、认读生字

4、学诗四部曲

5、入诗题

今天我们要按照这四个步骤来解读这首诗，我们先来看看诗的题目，一起“入诗题”。

出示课件理解题目的意思。

春：春字为我们交待了什么？（时间、季节）

春日：春天。

（师：所以通过题目我们能推测出诗歌的主题，那就是咏春。上节课我们说这类诗叫做什么诗？）（咏春诗）。 二、读诗句

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（师：同是咏春诗，我们朱熹笔下的春天与叶绍翁有什么不同。先听老师给同学们读一下。

1、

师范读。并讲解节奏。

2、出示课件。学生自己认读古诗。

3、指名朗读，其他同学评价。

4、通过小组读、男女生读，反复朗读强化，并奖励优胜者。

5、师：读通诗句，读准节奏，是学好诗歌的基础。

（这首古诗同学们已经读得非常好了，下面我们来继续诗歌之旅的第三步——明诗意。）

三、明诗意

（一）课件出示第一句

1、读：胜日寻芳泗水滨。

师：这一句不是很好理解，我们来逐字逐词解读一下。

胜日： 寻芳： 泗水： 滨： 师：明白了单个字的意思，谁能完整地说一下这句诗是意思？

预设：在天气晴朗的日子去泗水河边踏春、郊游

师：诗人在泗水河边见到了怎样的春景呢，我们来看下一句。

（二）课件出示第二句

我们先读一下诗句：无边光景一时新。

师：我们还是来逐字逐词地解读。

无边：

光景： 一时新： 师：谁能把这句诗的意思用通顺的话说一遍呢？

预设：每一处的景物都焕然一新。

师：说得非常好！

下面我们可以把前两句诗连起来看了。

从诗的字面意思看，是说诗人去泗水河边郊游，看见到了自然景物到处都焕然一新。满眼都是蓬勃的春景，你能想象一下诗人的心情是什么样的吗？（愉快、高兴）

“一时新”不光写出了景色的焕然一新，也反映出来诗人耳目一新的愉悦心情。有如此愉悦的心情，朱子的生花妙笔是不是会写出更绚丽的春光呢？

让我们带着对春天的期待来看第三、第四句。

（三）出示第三句

我们先读一下第三句：等闲识得东风面

师：谁能试着说说“等闲”是什么意思？（很容易）“识得”呢？（认识、辨别）

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师：等闲识得东风面，什么是东风面呢？东风在古代指春风。东风面在这里借指“春天”。这样大家就能解释这句诗的意思了，谁来试试？

预设：春天的面貌和特征是很容易辨识的。

师：为什么说春天的面貌很容易辨识呢，诗人给出了回答。我们来看第四句。

（四）出示第四句

1、万紫千红：形容百花齐放、色彩艳丽 总是春：到处都是春天的景色

师:先来看“万紫千红”，紫和红是两种……？（颜色）千和万是表示什么的词语？（数量）。这里的紫和红只是众多颜色中的两个代表，这里的千和万表示数量之多。是什么为大自然带来这万紫千红的景色？（花草树木）正是这数以万计的花草树木的绽放，带来了万紫千红的春天。同学们可以想象一下这个画面，百花齐放、色彩艳丽，花红柳绿，摇曳生姿。想必也会有“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。这种画面美不美？（美）

2、总是春诗人也被这春天的美景与生机所陶醉，于是他说：“万紫千红总是春”。所以“总是春”的意思就是姹紫嫣红开遍，就是到处都是春天的景色。

3、那现在谁来试试把这句诗解读给同学们听？（百花齐放、色彩艳丽，到处都是春天的景色。）

4、师:现在我们可以联系上一句诗想一想：这万紫千红的春天的景色是由什么点染而成的，也可以说经过哪种事物的魔法，花草树木就变得万紫千红了？（东风）人们正是从这万紫千红中认识了……？（春天）

5、师: 回答得真好，现在可以开动你聪明的小脑瓜，想想有没有哪些诗也写过风的这种魔法啊？（解落三秋叶，能开二月花。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。） 6、师：说得真好。下面就让我们再读这首诗，感受一下春风的魔法。

7、师：读完了我们来

想一想，诗人“寻芳”于泗水之滨，寻芳所得是什么？

（无边光景一时新；万紫千红总是春）

师：同学们再想哪句诗能体现出来“光景之新”？

（万紫千红总是春）

师：这万紫千红的美景，印证了

前面所说的“光景之新”。这种文章中某些内容和意思在

不同部位上互相关照与呼应的手法叫做“照应”。

四、悟诗情

1、心情

朱熹用照应等手法，描绘了春天的美景。当他看到春回大地，万物更新的时候，我们揣摩一下他可能是什么心情呢？引导说出：（悠闲自得 耳目一新

欣喜愉悦

）

2、

质疑

以前我们都说朱熹沐浴着春风，欣赏着万紫千红的春景，就是朱熹的春天。这首《春日》

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也成为咏春诗、游春诗里的名作。今天老师也是这样讲的，可是事实真的如此吗？当我们翻开历史，朱熹生活的时期，泗水早被金兵占领了，朱熹是不可能来到泗水的，又怎么可以寻芳于泗水之滨呢？孟子说：“尽信书不如无书。”我们要敢于怀疑。所以说这首《春日》是不是咏春诗就值得商榷了，要说是，哪也只能是朱熹心中的春天，是他想象的春天，而不是他亲眼所见、亲身所感的春天。

这样我们就要挖掘它的其它意思了。关键词就在这个“泗水滨”。前面我们学了泗水位于山东。而山东出了一位圣人——孔子。孔子曾在泗水河畔讲学，所以这个“泗水滨”代指的就是孔子创立的儒家文化、就是孔门，就是学习之法；治学之道。这就像他的《观书有感》，表面写半亩方塘、天光云影，其实讲的是读书的道理。宋代的诗的一个典型特色就是说理。而朱熹恰恰是宋朝著名的理学家，所以也可以说这首《春日》是说理诗。说的依然是学习的道理，只要我们不断用功，终会有一个胜日到来，到时候就会看到无边光景一时新，就会感到那种融会贯通，就像着了魔法的东风一样，让你获得万紫千红总是春的寻芳所得。

这就是朱熹的春天，既有游春寻芳的情怀，又有理性思考火焰。这就是宋诗理性的美。

五、

现在就让我们再读这首诗，感受朱熹寓理于景的绝妙。

六、作业

（一）背诵这首古诗。

（二）搜集几首说理诗。

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