3 鸟是树的花朵第二课时教案

鸟是树的花朵教学设计

知识与技能目标：

1．能正确认读本课6个生字,会写6个生字。

2．能正确．流利．有感情的朗读课文，并会背诵课文。

3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法目标：

让学生通过反复朗读．小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。

情感态度与价值观目标：

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。

【教学重．难点】

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

教学过程

第一课时

一、导入新课

设计意图

导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么？使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。

通过设疑，激发学习兴趣,发掘学习潜能。

二、初读课文，扫清字词障碍

1．小组读课文

课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中培养学生自学检查预习结果。

的能力，同时课件呈现小组检查预习要求

让他们养成不动笔墨不读书预习要求

的习惯。

l

读准字音，读通课文。

l

把易错的字．不理解的字词和你喜欢的这样可以纠正词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。

读音，加深印象。互动的学学生自己在小组中读课文。

习。

2．交流易错的字。

下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

检查学生朗读词语的情况，强化指导易错字：

同时培养孩子们认真听别人（1）文中读错的字。

读的好习惯。显现小组的力（2）教师预设的易错字。

量，同时培养让我们再来读读这些词。教师总结，出示幻灯片。学生读词语（把孩子们的协同这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同能力。

学来读，每人读两个词。

特别检查词语：枝杈

瞬间

白鸽

白腴

优雅

舞蹈

凝滞

婉转

颤颤

枝繁叶茂

格外

生动

千姿百态

小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中

的其他同学纠正，比一比哪个小组读的最正确，最流利。

我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。

3．我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一

定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。

每个小组的四号同学按自然段轮读文章。

三、整体感知，理清脉络

1．请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？

生默读课文，全班交流。

2．教师总结

小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！

课后练习：

这里，教师在引导，而不是将答案告知孩子们。

一．选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。

1．

凝滞dài

瞬shùn间

婉wǎn转

白鸽gē

(

)

2．

舞稻dǒo

白腴yú

千姿zī百态

空旷kuàng

(

)

3．

优雅yǎ

颤chàn抖

绽zhàn放

树杈chài

(

)

4．

定调diào

枝烦fán叶茂

稀疏shū

仿佛fú

(

) 二．连线

婉转的

歌声

寒冷的

树杈

稀疏的

凝滞

三．填空

鸟是树的花朵，（

）的花朵，（

）的花朵，（

）的花朵，（

）的花朵……

教学过程

第二课时

一、谈话导入

设计意图

同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内

容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。

二、细读课文，理解感悟文本

中心话题的提出示中心话题：

出能涵概文章内容，引导孩作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说子们去读，去你的理解。

悟，去思考。只有深入到文预设：

本才能深刻体会文章的内1．（第三自然段）有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。黑压涵。

压一大片的八哥或乌鸦，它们会在瞬间装点一棵树．一片树林。要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，开的白腴而优

雅。冬天的麻雀……

放手让学生自（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了读自悟，先引什么？

导学生自读通读课文，谈谈从这里可以看到像八哥．乌鸦．白鸽或麻雀一群一群飞来很快就自己的感受，将光秃秃的树装扮一新，是本来没有生机的树一下子有了生气。交流疑问，并这里运用了比喻的修辞手法，把落在树上的白鸽比作玉兰花。本进行自主解来稀疏而空旷的枝杈增添了几分活力。尤其从“瞬间”这个词更决，教师适当能感受变化之快。而且让学生感悟到“无论是什么样的鸟儿都是点拔。

大树的一道风景”。

让学生体会树(2)在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和枝上的鸟比真

文本的意境。

教师在此过程中指导朗读。

实的花朵还要美丽。感受大自然带给我们的快乐。

2．（第四自然段）有时候，鸟是三只五只。它们散落在稀疏的树枝上。一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵

也是先开一朵，再开一朵。

学生感悟想象你知道这些小鸟都有什么心事吗？试着猜猜看。

品读课文，感从这里可以感受到树上的鸟已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的受鸟给树带来花。从先．再看出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。

的生机。从中体会作者丰富3．（第五．八自然段）文中写鸟的语句精彩动人。

的想象，确切的比喻和恰如（1）例如：“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富其分的形容有弹性。”细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生等。

动活泼，充满活力。

（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱。”运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐

悦耳的音乐美。．“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的

喜爱之情。“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给

树木带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情。

（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容。读出那种美的感受来。

（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵。（给学生自由的空间充分的表达内心的想法）

4．（第六自然段）在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”。字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。

学生带着这种体会读出其中的美。

让学生更进一步体会：作者为什么认为'树上的鸟比真实的花朵还要美丽'?

因为鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。

三、拓展延伸，升华主题

大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？

学生畅所欲言。

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

四、课外积累

畅所欲言

作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。

课后练习：

1．仔细品味第五段“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”中的“弹性”一词，说说它好在哪里。(3分)

（参考答案：“弹性”一词用得生动传神。把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力。也表达了对小鸟的喜爱之情。）

2．阅读第八段的句子，发挥你的想像，在后面再仿写一个结构相似的句子。

它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，与

3．鸟是树的花朵，鸟还是什么？鸟是树的

，鸟是树的

，鸟是树的

。