11 荒芜了的花园公开课教案

小学语文冀教版五年级下册11《荒芜了的花园》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

1教学目标

1.会写9个生字,认读5个生字,注意“溉”与其形近字“概”“慨”,“慕”与“幕”“墓”,“棘”与“喇”“刺”的区分,理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2.找出文中运用对比的写作手法的语句,体会这样写的好处。

3.分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

4.揣摩运用青蛙和蟋蟀在文中的烘托作用的写作手法,进行读写结合的训练,学写寓言故事。

2教材分析

《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文,是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但众人各持己见,最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜,运用今昔对比的手法,突出了花园的荒芜寂静,文章条理清晰,情节起伏,语言朴实无华,在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

3重点难点

通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着? 4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】教学过程

课时任务:通过品词析句,感受人物心情,理解课文内容,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

一、深读感悟

(一)直接引入

同学们,这节课让我们继续走进《荒芜了的花园》。

(课件出示二、三、四段内容

配有悲伤音乐)教师读:描写以前花园的内容;学生接着老师读:

描写现在花园的内容。

设计意图:让学生初步感受曾经美丽的花园已经发生了巨大的变化,而我们的心情也会随之受到影响,为提出中心话题做铺垫。

再让学生自己读一遍这三段话,并说一说体会到了什么?

预设:生1:以前花园与现在的花园不一样。

生2:我从作者运用的对比写作手法中感觉到花园在发生着变化。

师:那谁能用书上的一段话来概括此时的花园呢?(指名读第一自然段) 设计意图:今昔对比,体会对比写作手法的好处。

过渡:是呀,同学们,面对如此不堪的花园,你现在的心情如何呢?(伤心

难过)那让我一起来看看这几个人的到来会发生什么呢? (二)品读课文

1.出示感悟题: 有一天,忽然有几个人来到了公园里,随着他们的出现,会发生什么呢?默读课文,思考:接下来的内容哪些地方让你感受最深?画出相关词句,在书上写一写自己的读书感受,并带着自己的感受读一读。

2.学生独立阅读。

3.小组讨论。

4.全班交流。

预设一: “他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅上,谈起这座花园以前的美景,每个人脸上都显出追慕惋惜的神色。”

(1)当花园来客面对花园的凄凉景象,他们的第一反应是什么? (“几乎要心痛得哭了”体会到他们看到花园变得这么荒芜,感到非常心痛难过。

(2)理解“追慕”“惋惜”两个词。要通过人物语言体会他们重建花园的决心。

(课件出示:追慕

惋惜两个词。追慕:文中指怀念,怀念原来还原的美丽;惋惜:文中指可惜,为花园变得如此荒芜而可惜。) 指导朗读:“追慕”“惋惜”

(3) 课件出示:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”引导学生毅然站起来回答:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。”

(“难道我们就任它长此荒芜了吗?”作者用了反问的句式,让我体会到说话人的态度很坚决。)指名朗读

板书:决心改造

过渡:那这几个人的决心如此大,他们又是怎样做的呢? 预设二: “他们细细地讨论、讨论、悉心地讨论、由黎明讨论到早餐、滔滔不绝得讨论、由详细计划到入手方法的讨论、从互相辩论到谩骂、扭打”

板书:讨论——辩论——谩骂、扭打

(1)文中提到了几次讨论?你有什么体会?(六次) 生1:体会到他们讨论得很认真; 生2:讨论得时间很长; 生3:讨论得很激烈; (2)从哪儿看出他们讨论得很激烈?(选两组同学角色朗读)

课件出示: A说:“应该先把杂草和荆棘砍除掉,然后才能把花木栽下。”

B说:“不对。应该先把花木运来,然后去砍除杂草和荆棘,因为……”

C说:“我同意A君的话,杂草和荆棘如果不先除去,佳木好花是决不能栽种的。因为……”

其余的人说:“C君,你的话错了。我赞成B君的意见,因为……”

师:同学们想一想,文中省略号有什么作用?你从中体会到了什么? 生:说明他们讨论得非常激烈,还没等这个人说完,那个人就把话抢去了。

生:他们一直在说,没有一个人付诸实际行动。

设计意图:让学生在人物对话中感受空谈不如实干的道理。

过渡:他们讨论的如此认真,时间这么长,又这样激烈,由讨论到辩论,甚至谩骂、扭打起来,此时的青蛙和蟋蟀怎么样? 预设三: 1、(课件出示)“青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。”

生:这里运用了神态、动作的描写写出了蟋蟀和青蛙面对这些人只是空谈,一直没有行动而感到失望。

师:由这段话你能想到前面的哪段话? 2、(课件出示第9段)青蛙带着满肚子的欢喜,由池岸下的石鎼中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

全班齐读这两段话,体会到什么? (作者用对比的方法讽刺了这几个人的夸夸其谈。) 3、如果你是青蛙或者蟋蟀,想对花园来客说点什么?(学生畅所欲言) 设计意图:让学生明白运用对比,能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。(指导朗读) 总结:所以荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。(理解“照旧”)那大家说说这是一群_______________的人。(预设:只说不做;夸夸其谈······) 设计意图:允许学生从多角度看,从多角度说,从而完成对文章的整体升华性感知,实现自我教育。

(2)学了这篇文章,你有什么体会?联系自己的生活实际说说。

生1:我认为制定了计划就要去实施,不能做语言的巨人,行动的矮子。

生2:我认为,如果我们有了目标就要努力去做,不能光说不做。

师小结:是呀,听了同学们的发言,老师也从这则寓言故事得到一个深刻的道理:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终就会一事无成。当然,老师也希望我们每一个同学,今后做一个言行一致的人。

过渡:接下来,老师给大家又带来一篇寓言故事,你来读读看,与我们刚刚所学的文章有什么相同点。

二、拓展阅读(课件出示)

两种选择

上帝给两个人各一粒种子,并许诺说:“三年后,谁培育出人间最大的花朵,以至于我在天堂都能观赏,谁就能获得飞翔的机会。”

甲立即揣着种子出发。他发誓要找到世上最肥沃的土壤,最优良的气候条件。乙没有出发。因为他觉得脚下的土地蛮不错,随手将种子种入土中。

一个月后,种子发芽、长大、开花了。那花很平常,既不大,也不奇。乙没有放弃,而是精心培育、守护。第二个月,他收获了几十粒种子。然后,他将种子全部种入附近的土地中。

此时的甲,已走了很远。

乙的种子们又开花了,依然是平常的花朵,只是颜色多了两种。乙很高兴,他像园丁一样关怀着这种花。不久,他收获了一小袋种子,并立即将种子播撒在更大的范围。

此时的甲,杳无音信。

乙的种子们又开花了,依然是平常的花朵,但出现了一些变种,颜色也更加多样。乙很兴奋,他估计奇迹就蕴藏其中。不久,他收获了数袋种子。为了更广泛地播种,乙爬上附近的山头,把种子撒向四面八方。

两年过去了。甲走遍天涯海角,但始终没有找到合适的土地,因为再好的土地都有些可疑,似乎仍有更神奇的土地在遥远的地方召唤他。因此,他的那粒种子一直揣在怀中,无处发芽。

而此刻乙所在的地方,已是漫山遍野的花朵了。这些花朵形态各异,多姿多彩;虽然没有一朵堪称大花,但乙不感到失望,因为种花本身的乐趣令他欣喜不已,充满创意,他更加投入这项工作了。

第三年春天,上帝站在天堂的大门边,看见人间有一朵硕大无比的花,乙正在忙忙碌碌。上帝还看见甲依然揣着种子到处奔波,像个投机分子。

这时候,乙感觉自己身轻如燕……他抬头看见上帝的微笑,于是他像展开了翅膀一样在空中翱翔……

思考:本文成功地运用了对比手法,表现在哪些地方?有什么作用?