我的发现•日积月累课时教案

预设:他们的爸爸妈妈很爱他们。

师:你理解得真透彻!谁来读一读这句话,读出自己的感受来!

(几位学生朗读。)

师:你们的朗读非常动情!老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合,大家愿意吗?

师:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,

生:越点越多,

师:越点越兴奋,

生:越点越兴奋,

师:声音越来越响,

生:声音越来越响,

师:前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。

总结,过渡到第二部分。

师:父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里,你还有什么要了解的吗?

预设:孩子们为什么沉默下来了呢?

师:这个问题很有价值,哪位同学能来回答?

三、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分(10-15段)。

1、聚焦“沉默”。

预设:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。

预设:爸爸妈妈那么爱我,我却不知道他们的生日,好丢脸。

师:此时的教室是怎样的?

预设:安静。

师:请同学们默读课文(11——13)自然段,画出描写课堂安静的句子。

预设:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。

预设:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。

师:沉默下来的时间很短,你从哪个词语知道的?

预设:霎时。

师:“寂然无声”是什么意思?

预设:就是一点声音也没有。

师:请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。

(学生默读,圈画,)

师:圈好了吗?有哪些?

预设:“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

预设:(补充)还有“依然安静”。

师:孩子们,我们通过找近义词的方法来理解词语,这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静,你能把这种感觉读出来吗?

(学生朗读。)

师:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗?你来试试吧!注意读的时候声音应该轻一点,才能感觉到教室里的寂静。

(学生朗读)

2、入情入境,想象理解沉默图。

师:读的真棒!孩子们为什么沉默着呢?【板书:沉默】预设:因为他们不知道爸爸妈妈的生日。

师:请大家想象一下,在这沉默的一分钟里,孩子们想到了什么?请你动笔写一写。

【课件出示:想象孩子在这沉默中,想到了什么?(动笔写一写)他们可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……】师:孩子们,写好了吗?

预设:他们感到很内疚。

师:这个词用得太好了,内疚。【板书:内疚】

预设:爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。

预设:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是

哪天都不知道。

师:说得太好了!孩子们心里充满了——

预设:内疚!

师:意识到自己做得不够好,这是多么可贵的呀!所以,老师才会觉得这些孩子是可爱的。

【课件出示:“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】

师:“瞥”这个字怎么读?

预设:piē。

师:是什么意思?

预设:很快地看一下。

师:大家一起看插图,孩子们满脸的犯了错误似的神色!

师:大家看,他们有的——

预设:皱着眉头,

师:有的——

预设:低着头,

师:有的——

预设:趴在桌子上……

师:你们不仅是会思考、会观察的孩子!老师相信你们还是会发现的孩子!如果知道了爸爸妈妈的生日,不就可以弥补过失了吗?你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢?

预设:“问爸爸!”“不,问妈妈!”“不,问外婆!”“自己查爸爸妈妈的身份证!”

师:这个时候,同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗?

预设:不是。

师:这个时候是——

预设:七嘴八舌。

师:说得好极了!孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法,说明孩子们已经意识到,我们不仅要感受父母给予我们的爱,还要懂得——

预设:回报父母的爱。【板书:回报爱】

师:孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负,轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来?

(学生按要求默读,圈画)

预设:“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。

【课件出示句子】

师:“赦免”是什么意思?

预设:……

师:“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法,也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说,不追究了,心情轻松不轻松呀?

预设:(高兴地齐答)轻松!

师:还有表现孩子们心情轻松的句子吗?

预设:“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”

师:是的,这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样?

预设:先前的热闹只是在讨论自己,而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。

师:这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”!现在我们知道了,这极为珍贵的东西就是——

预设:回报父母的爱。(引导学生看板书回答)

总结。

(结合板书总结本节课所学内容。)

师:(小结)看,在沉默中我们有了这么多的收获:

(出示课件)

【在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;

在这一分钟的沉默里,孩子们反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;

在这一分钟的沉默里,孩子们思考着‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗;

在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。】

师:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;

反省了自己知道被爱而没有想到回报;思索着应该用什么方式去回报父母的爱;懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

同学们,在这一分钟的沉默中,孩子们收获了这么多,这就是——

生:可贵的沉默。

师:孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢?下一节课我们再来交流。

这是我们的课外作业,请同学们课后认真完成!

五、布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。

2、阅读《爱的教育》,把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。

接着出示课文的第二幅图提问:是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢?孩子们沉默中想了什么呢?(引导学生入怀入境,深入思考)

为了更好地突出重点,突破难点,在学生精读的基础上我出示句子:我想寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问:这极为珍贵的东西是什么呢?又出示:他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中?问:为什么学生犯了错还说他们可爱呢?组织学生分小组讨论,合作探究。在解决这些问题的过程中,使学生明白:孩子们在沉默中有了反思自己的表现,知道要回报父母的爱。(板书回报爱)原来这极为珍贵的东西就是回报父母,这也正

是沉默的可贵之处。(这些问题的设置紧扣主题,层层展开,步步深入,充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。)在学生理解的基础上采用朗读(自由读,指名读,表演读,赛读)的方法加深体会。(五)拓展延伸

新课改要求语文课堂开放化,生活化,为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节,让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话,使学生的情感得以渲泄,主题得以升华,同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

(六)作业设计

本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听,帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时,用自己的实际行动去回报爱,将课文所感所学融入生活。

五、说板书

板书是一堂课的点睛之笔,我的板书力求简洁明了,重点突出,中间的红色爱心,一看就知道是爱的教育,便于学生理解,提高了教学效率。

六、说反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。

通过本课学习,学生在思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,不仅有很多话要对父母说,更想把这种爱落实在具体行动中,我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近,在我

的教学中,通过分析孩子们神情变化,让学生真正体会孩子们的心理想法,然后再把心中的感受融入课文中,有感情地朗读。