1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学创新设计

《认识长方形、正方形、三角形和圆》教学设计

藤县藤州镇津北中心校：黄春香

教学内容：苏教版小学数学教科书一年级下册第16---18页。

教材分析：教材在《认识长方形、正方形、三角形和圆》这部分教学内容编排上体现了“从体到面”的设计思路。首先，通过观察一下常见几何体上的面，以及利用几何上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后，通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。对学生形成初步的空间观念具有十分重要的意义，为以后进一步学***面图形的特征打下基础。

学情分析：

在日常生活中学生对长方形、正方形、三角形和圆有一定的感性认识。“从体到面”的认知区分，主要是引导学生在折一折、拼一拼等活动中进行直观认识, 使学生感受图形之间的联系, 培养学生的空间观念和解决问题的能力, 发展学生的数学思维, 为今后深入学***行四边形打下基础。

教学目标：

通过观察、操作、合作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。

在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

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学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。

教学重点难点: 重点：认识方形、正方形、三角形和圆

难点：体会图形的变换

教具学具：

自制多媒体课件、各种积木、彩色笔、钉子图等

教法学法: 教法：直观演示法、启发引导法。

学法：动手操作法、合作交流法。

教学设计：

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话：同学们，你们喜欢玩积木吗？你能向大家介绍它的名称吗？

2.出示方形、正方形、三角形和圆这些图形，提问：今天老师也

来了一些图形，你认识吗？（学生口答后，把图形贴在黑板上）

3.揭题：今天这节课，我们就来认识方形、正方形、三角形和圆。（板书课题）

【设计说明:让学生说说一些积木的形状,目的既是为了唤醒学生已有的认知经验,同时也为接下来用这些积木画平面图形提供支持。考虑到学生在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆或多

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或少都有一些感性认识,所以在学生介绍各种形状的积木之后,接着出示上述平面图形,让他们试着说说它们的名称,顺应了学生的学习心理,又激发了他们进一步学习的愿望。] 二、操作感悟,探索新知

1.摸一摸。

谈话:小朋友,这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢呢!请大家仔细看一看、摸一摸,看谁先找到它们。

学生在积木上找上面提到的平面图形,教师巡视指导。

组织交流时,注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。

2.画一画。

启发:刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形和圆。如果它们能从积木上走下来跟大家见见面,那该有多好啊!小朋友们有什么好办法吗? 要求学生在小组内讨论,相机引导学生想到:把积木放在纸上,就能把相关的图形画下来。

提出要求:小朋友们的想法真不错,现在就请大家用这样的方法把这些图形画在纸上。

学生活动,教师参与学生的活动,并对有困难的学生进行个别辅导。

组织交流时,注意让学生说清楚是用积木的哪个面,画出了什么图形。

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认一认。

(1)出示学生画出的长方形,提问:这个长方形是用哪个积木画出来的, 用的是这个积木的哪个面?用这个积木其他的面也能画出长方形吗? 根据学生的回答,出示长方形的。

(2)依次出示学生画出的正方形、三角形和圆,提问:这些图形又是用哪个积木画出来的,用的是这个积木的哪个面?用这个积木其他的面也能画出这样的图形吗? 根据学生的回答,依次出示正方形、三角形和圆。

(3)明确:像这样,把长方体的一个面画下来,画出的图形是长方形(在长方形下面板书:长方形);把正方体的一个面画下来,面出的图形是正方形(在正方形下面板书:三角形);把圆柱的底面两下来,画出的图形是圆(在圆的下面板书:圆) (4)引导:你能重新选一个积木,并用它画出长方形吗?如果要面是正方形、三角形或圆,分别可以选哪些积木? 【设计说明:尽学生在生活中已经认识一些平面图形,但这种认识通常是模构学生活动后,组织反馈。的,而且是“体”“而”不分的。基于此,上述设计首先通过“撲一摸”的活动将学生的注意力从”体”转移到“面”,引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系;再通过“画一画”的活动,让学生亲历将”面”从“体”上剥离下来的过程,进一步体会作为平面图形的共同特征一一

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它们都是物体某个面的形状;最后,通过认一认”的活动,使学生原有的对平面国形的认识得以明确。上面提到的各个环节的活动内客不仅富有情趣,而且体现了认识千面图形的基本方法,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的空间观念。] 三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

(1)出示插图,提出要求:你能在这些图形中找出正方形吗?(学生回答后,要求他们在正方形的实物图下做上合适的标记。) 进一步要求:能在这些图形中找出长方形、三角形和圆吗?你打算各做上怎样的标记? (2)说一说,生活中还有哪些物体的面是正方形的,还有哪些物体的面是长方形三角形和圆的? 2.做做“想想做做”第2题

(1)出示钉子板,介绍:这是一块钉子板,上面整齐排列着许多钉子,像这样(边讲解边演示)用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。你想想在自己的钉子板上围一围吗?拿出自己的钉子板,试一试。

(2)提出要求:你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗? 要求学生自己围一围,有困难的可以互相帮助。

(3)启发:你能在钉子板上围出一个圆吗?为什么围不出来? 指出:长方形、正方形和三角形的边是直的,所以在钉子板上可以围出来,圆和它们不一样,它的边是弯曲的,所以在钉子板上是围不

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出圆的。

3.做“想想做做”第3题。

(1)出示插图,提问:这里有很多图形,你知道有哪几种图形吗? (2)提出要求:请你用不同的颜色分别涂这里的正方形、长方形、三角形和圆,同

种图形要用同一种颜色来涂。注意:涂色的时候,既要把每一个图形涂满,又不能把颜色涂到图形外面。

学生涂色后,要求他们完成下面的填空,并启发:要知道每种图形的个数对不对,可以怎样做? (把各种图形的个数相加,再数一数图形的总个数,看看是不是相等。) 4.做“想想做做”第第4题。

(1)出示场景图,提问:图中的这个小朋友在做什么? (2)启发:你也能像这样,用一个长方体画出长方形吗?能用一个长方体画出不同的长方形吗?用一个长方体最多能能画出几种不同的长方形形?学生讨论后,要求他们动手

画一画,并追问:你是用这个长方体哪几个面画的,一共画出了几种不同的长方形? 5.做“想想做做”第5题

出示一个正方体,提问:用这个正方体你能画出什么图形,用一个正方体能画出不同的正方形吗?学生讨论后,要求他们们动手画一画,并追问:你是用这个正方体的哪个面画的,能画出不同的正方形吗?

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你是怎样比较的?(提示学生用正方体任意一个面去比较画出的正方形) 【设计说明:练习以学生喜欢的找一找、围一围、涂一涂、画一画等形式展开,既能吸引学生主动参与,又凸显了认识图形的学习特点。学生在活动中,不仅能够巩固对长方形、正方形、三角形和圆的已有认识,而且还能从不同角度获得新的体会。例例如,从“钉子板上围不出圆”这个现象,可以以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的;从“一个长方体能画出不同的长方形”这个现象,可以以初步认识到长方体的一些基本特征。这些新的认识将为他们进一步学习“图形与几何何”提供极有价值的支持。] 四、回顾总结

小朋友们,这节课你学得开心吗?你又认识了哪些图形,是用什么方法认识这些图形的? 板书设计：

认识长方形、正方形、三角形和圆

正方形

长方形

三角形

圆

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