5、乘数末尾有0的乘法教学设计(教案)

第三单元三位数乘两位数

第 5 课时乘数末尾有0的乘法

教学目标:

1.掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法,能熟练地进行计算。

2.培养学生知识迁移及计算的能力,养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点:掌握乘数末尾有0的竖式计算的简便写法。

教学难点:根据乘数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话引入

1.口算练习。

123×3= 150×4 = 5×600= 24×20 =

2 复习:三位数乘以两位数笔算的一般方法

师:0是一个特殊的数字,在三位数乘两位数的计算中,0也扮演着重要的角色,今天这节课我们就一起来学习乘数末尾有0的乘法。(板书课题)

二、新授

1.课件出示教材第34页例题5。

2.阅读题目,理解题意。

组织学生读题,说说自己从题中获得了哪些信息。

已知条件:有850平方米草坪;每平方米草坪每天大约能释放氧气15克;每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。

所求问题:这些草坪每天大约能释放氧气多少克?

3.思考分析、解决问题。

(1)交流解决问题的思路。

提问:要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件?

引导学生得出:只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。

(2)学生独立列式解答。教师巡视,了解学生的解答情况。

(3)组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。

②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式,学生可能会有以下两种竖式:

8 5 0 8 5 0

4 2 5 0 4 2 5

8 5 0 8 5

1 2 7 5 0 1 2 7 5 0

师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？

引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：

a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？

b.如何确定积的末尾0的个数？

学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个乘数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。

4.教学例题5后的“试一试”。

（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 引导学生列式解答，教师板书：850×20=

（2）学生尝试解答。

（3）小组讨论交流计算方法。

（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。

师：170的后面应该添几个0？为什么？

（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？

（6）教师小结：两个乘数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。

（7）即时练习：完成教材第34页“练一练”。

学生独立计算，全班订正。

5.总结乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固 （作业）

1想一想，下面的算式怎样列竖式简算

380×22 170×60 18 ×400 500×40

出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。

2. 特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行106千米。

（1）特快列车30小时可行多少千米？

(2)普通列车30小时可行多少千米?

出示题目后,要求学生列竖式计算。要求独立完成,学生独立完成,共同订正。没有在课堂中完成的同学,课后作为作业完成。(因为时间关系在下节课进行订正)订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?引导学生说出本节课的学习重点:计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同,即:可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。