15. 巨人的花园教学设计及说课稿

15 巨人的花园

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解花园的变化,懂得好东西要与大家分享的道理。

3、培养学生大声朗读和完整表达的习惯。

教学过程:

一、复述课文,导入新课。

师:同学们,上节课我们学习了英国作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。这是一篇充满了神奇色彩的童话故事。你们还记得故事的内容吗?

生:复述课文

二、带着问题读课文。

师:请同学们边读课文边思考:“巨人的花园先后发生了怎样的变化?巨人自己又发生了什么变化呢?从文中勾画出相关的段落或句子,在认真的读一读。(有关花园的语句用画出,有关巨人的描写用~~~画出)最后同桌交流

三、交流品读课文

生:巨人的花园发生了两次巨大的变化。

1

预设:“美丽的大花园”“开满了五颜六色的鲜花,十分迷人”“许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍”抓住关键语句体会花园的美丽。(板书美丽)

是孩子的快乐使原本就很美丽的大花园变得更富有生机。

2、巨人回来后,

预设:“巨人的花园仍旧是冬天的景象”“花不开,鸟也不来,只有一块孤零零的告示牌”“白色的雪……,霜……,裹着皮衣的北风……,冰雹…….”抓住关键语句体会花园的荒凉。(板书:荒凉)

师:是什么使原本美丽的花园变成这样呢?生:是巨人的自私。(板书)师:他是怎么做的?通过巨人的语言、动作、告示牌的内容表现他的自私

总结:巨人的一块告示牌把孩子们、快乐、温暖、以及春姑娘统统阻挡在高墙之外,使原本美丽、迷人的花园变得如此荒凉,他快乐吗? (不快乐)(板书:苦恼)

3

师:是啊,春天什么时候才能来呢?之后花园又发生了什么变化?

预设:孩子们从墙下的一个小洞爬进院子,围绕着一棵棵小树玩耍。孩子们触到的地方,树绿了,花儿笑了,小鸟们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了,春天来了。

师:有了孩子们,花园又由荒凉变得——美丽(板书)

师:巨人发生什么变化,他又是怎么做的?

生:他悄悄地走进花园,

巨人轻轻地走过去,抱起孩子,把他的小手放在树枝上。

体会形容词“轻轻地”“走”,动词“抱起”“放在”是那么温柔,师:当初巨人用告示牌禁止孩子进入花园,同时禁止了春天、快乐、笑

声…..现在,巨人用大斧砍倒了围墙,一切又都回来了,是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

生:分享。(板书)

师:看,巨人是多么的幸福。同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一段。齐——

生:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

四、拓展阅读

1、故事结尾:

师:老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗? 2、师:每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

教学反思:

童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高。讲课伊始,我从日有所闻入手,请李浩民同学给大家讲述了《快乐王子》的故事,从《快乐王子》的故事引到王尔德的另一个童话《巨人的花园》,让学生完全沉浸在童话世界之中。我主要抓住文章的两条线索:“花园之变”和“巨人之变”,抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化进行对比,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的

凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,并通过对重点词、句的想象研读,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中步步深入,由文悟情,懂得了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

课堂教学是动态的,生成的,由于时间分配上存在一定的偏差,前松而后紧,这使后面十分钟的教学有的地方读得不是很透彻,尤其是描写孩子们再次进入花园时的情景变化的内容,并且在内容的衔接也不够紧凑。课堂教学的进展不是一朝一夕的事情,需要不断的学习,通过努力与实践,不断的发现问题,解决问题,在实践与反思中成长。