2. 燕子第二课时 公开课

《燕子》说课设计

邯郸市丛台区赵都小学范莹

各位评委老师上午好,我是赵都小学的教师范莹,我今天说课的题目是《燕子》(板书:课题),下面我将从教材、教法、学法、教学设计等方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材分析

《燕子》这篇课文选自冀教版小学语文三年级下册第一单元,是本单元的第2篇文章。本单元的文化主题是走进春天。本组教材以优美的诗句及文字,从不同角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春光。

这是一篇写景状物的文章,语言非常优美,文中的小燕子活泼可爱,是春天的使者,给春天带来了生机。作者描绘了如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对春天的热爱之情。全文结构清晰,共四个自然段,分别讲了燕子的外形特点;燕子为春天增添生机;飞行中燕子的行态;燕子停歇在电线上形成的美丽图景。作者抓住景物特点进行描写是本文最大的特色。

2、教学目标

在学完第一课《春的消息》后,学生们对于春天的景物有了一定的了解,对于春天的感悟有一些自己的体会。但由于学生的年龄特点,在品味语言,体会作者的写作特色上还有一定难度。根据单元重点结合教材本身的特点及学生实际,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

(1)正确认读本课的生字词,理解词语,掌握要求会写的生字。

(2)理解课文内容,感受春光的美好,了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。培养学生热爱大自然的情趣。

(3)学习作者细致的观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在文中的作用。

(4)能有感情地朗读课文,积累优美词句。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

3、教学重、难点

课文的题目是燕子,因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是学习作者细致的观察,体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

二、说教法

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,我采用“创设情境、引导想象、读中悟情”的方法进行本课教学。

三、说学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我放手让学生运用读读、画画、想想、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

四、说教学设计

本课分两课时完成教学。

第一课时

1、创设情境,激趣导入。

由听儿歌《小燕子》引入课题,并让学生跟唱。

(设计意图:这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆,增强趣味性,同时让学生齐唱,无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉,同时集中了学生的注意力,激发学生学习的兴趣。)

2、初读课文,认读生字。

用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

(设计意图:学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。)

课件出示,检查生字认读情况,相机指导易读错的字音,如“俊”、“痕”、“凑”、“泼”等。并让学生说说书写时应注意什么。出示形近字“凑——奏”、“泼——拨”进行区别,使学生掌握生字“凑”和“泼”的写法。提醒学生“翅”和“痕”都是半包围结构,注意书写。在集体认读和交流中,巩固生字,指导书写。

3、整体感知,理清脉络。

再读课文,了解作者是从外形、春归、飞行、停歇四方面描写燕子的。初步感受燕子的活泼可爱,春天的光彩夺目。

然后布置作业:熟读课文,书写生字词,为第二课时的学习做铺垫。

第二课时

下面具体说一下第二课时的教学。

1、复习旧知,导入新课。

复习课文从哪几方面描写燕子,根据学生回答,教师板书:外形、春归、飞行、停歇。

(设计意图:既巩固上节课所学内容,又为下一环节打下基础。) 2、精读课文,品味感悟。

让学生默读课文,画出自己最喜欢的一方面细细品读语句,小组内互相交流补充感悟。在这里强调学生读书要动笔,养成不动笔墨不读书的好习惯。小组内相互交流体现了合作探究的学习方式。在全班交流时,学生说到哪个方面,教师就重点引导学生理解感悟相对应的段落。

(设计意图:设计这样开放性的问题,使学生的思维更加活跃,学生自主学习的选择性增大,学习兴趣增强。)

预设:

(1)燕子的外形特点:

学生说到第一自然段时,师提问:这段话从哪些方面描写了小燕子? (羽毛、翅膀、尾巴)

出示课件:燕子图,让学生完成练习。

一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。

指名说说所填词语在句子中的作用。结合图使学生直观理解“乌黑光亮”,感受到燕子羽毛的颜色美观。让学生谈谈是怎么理解“俊俏轻快”的,从而体会出燕子的机灵、活泼。

(设计意图:通过填空练习,使学生感受到比喻句的妙处所在,从而对燕子的特点有了更深的认识。)

在此基础上引导学生有感情朗读。让学生在练习、朗读中,掌握燕子的特点,体会作者对燕子的喜欢之情,同时激发学生对燕子的喜爱和赞美之情。

(2)春归:

第二自然段着重描写了燕子飞来的季节——光彩夺目的春天,学***家思考:这段中描写了哪些景物?用直线画一画。让学生感受到春天万物复苏、欣欣向荣的景象。

重点比较下面的句子,说一说哪个句子好,为什么?

才下过几阵雨,风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成了春天。

才下过几阵(蒙蒙的细)雨。(微)风吹拂着(千万条才展开带黄色的嫩叶的)柳丝。(青的)草,(绿的)叶,(各色鲜艳的)花,(都像赶集似的)聚拢来,形成了(光彩夺目的)春天。

第二个句子,作者用了丰富的表现颜色的词语,还运用了比喻的修辞手法,把我们带到了一个光彩夺目、色彩斑斓的画中,真是太美了。这时小燕子从南方赶来,更为这光彩夺目的春天增添了生机。

出示美丽的春光图,用自己的话说一说。并通过指名读、小组读、配乐读等多种形式有感情地朗读这一自然段。

(设计意图:抓住句中关键词语,引导学生进行对比,感悟作者语言

的优美,激发学生热爱和赞美春天的思想感情。同时培养学生感知语言文字,品词析句的能力。)

(3)体会飞行之美。

燕子是怎样飞行的,飞行时有什么特点?着重引导学生抓住关键词语体会感悟燕子飞行时的优美、轻盈。通过“斜着身子”、“掠”体会燕子飞得低,离水面近,矫健轻快。“沾”结合图片理解含义,表现出燕子敏捷轻盈。并让学生进行想象:小燕子在干什么?学生可能会说在和小鱼说悄悄话;可能在展示自己的优美舞姿;也可能是把河面当作镜子,照照自己美丽的身影……

(设计意图:充分利用教材资源进行想象、说话训练,给学生广阔的想象空间,不仅加深了对课文的理解,而且丰富了想象力,培养学生的语言表达能力。)

在此基础上进行指名读、竞赛读、师引读等各种形式的朗读训练。

(4)体会停歇之美。

在这里让学生思考:哪些词语和句子用得好,说说自己的体会。

交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

“几痕”和“几根”进行比较,“几根”太实,显不出电线的细和蓝天的旷远;“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。

结合课件了解电杆和燕子组成的画面,与五线谱比较,体会比喻句好处。再次引导学生进行想象:“赞歌”在唱什么?感悟歌颂春天的主题内容。有感情地朗读这一段。

(设计意图:给学生充分表达自己见解的机会,抓住关键的词语和句子进行理解,调动学生的积极性和表达的欲望。)

在以上教学环节中,我时时注意突出学生的主体地位,并将“读”贯穿始终。采用多种形式的朗读,让学生在读中悟情,突破重、难点。

3、总结全文,体会写法。

在学生品析完燕子的外形、春归、飞行、停歇之后,教师总结全文,作者赞美了小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。(完成板书)学习作者细

致描写和抓住景物特点进行描写的方法。

4、拓展延伸,自由创作。

在这里通过布置作业来延伸课堂:任选其一

1、每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。

(设计意图:语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求学生将这种探究延续到课外,激发学生创作及写作热情,发展创新能力,以达到持续发展的目的。)

板书设计:

2燕子

外形

春归赞美

飞行

停歇

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

以上是我对《燕子》这篇文章的理解和设计,不足之处敬请各位领导、老师批评指正,谢谢大家!

教学反思:

本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。在本课的教学设计中我突出了以下几点:

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景。由于小学生的年龄特点

决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始,就为学生播放了春天来了,小燕子从南方飞回来的视频,让学生从视觉上感受春天的美,小燕子的可爱。在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如:在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再和五线谱进行比较,学生一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂课文。

二、充分突现学生的主体地位。在本课教学设计中,我做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说都有哪些景物,用自己的话介绍一下美丽的春天,并通过对比句子,让学生体会到修辞手法的好处。最后通过朗读来感悟到春天的美丽和勃勃生机。

三、不断丰富学生想象,锻炼语言表达能力。如:在体会飞行之美一段时,让学生进行想象:小燕子在干什么?学生说在和小鱼说悄悄话;可能在展示自己的优美舞姿;也可能是把河面当作镜子,照照自己美丽的身影……再如:体会停歇之美时,引导学生进行想象:“赞歌”在唱什么?让学生联系生活实际,大胆想象,从而感悟歌颂春天的主题内容。在这里,我充分利用教材资源进行想象、说话训练,给学生广阔的想象空间,不仅加深了学生对课文的理解,而且丰富了想象力,培养学生的语言表达能力。

(注:本课获丛台区小学语文讲课、说课比赛中获语文学科一等奖)