18 秋天的怀念ppt配套的板书设计及意图

课题

教

学

目

标

18 秋天的怀念

课时

2 1、会准确认读本课生字，会正确书写本课生字，有感情的朗读课文。

2、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

3、指导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物的内心活动，学会做批注。

指导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情。引导学生怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，

感受伟大而无私的母爱。

重点

难点

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、了解作者经历，揭示课题，

走进课文。

（一）教师补充

学生交流课前搜集的关于史师：有一位曾经就读那里铁生的资料。

的校友叫史铁生。现在已经54

岁了。母亲离开他已经几十年

了。这么多年，他一直思念着

自己的母亲。这是他写的一段

话，请读一读，看你读出了作

者怎样的情感。

课件出示文字：

那时的我，作为她的儿

子，还太年轻，还来不及为母

亲着想，我被命运击昏了头，指名朗读，其他学生倾听思一心以为自己是世上最不幸考。

的一个，不知道儿子的不幸在

母亲那儿总是要加倍的。她有

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一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿

预设学生活动

备择方案

子；她情愿截瘫的是自己而不

是儿子，可这事无法代替；她

想，只要儿子能活下去哪怕自

己去死呢也行，可她又确信一

个人不能仅仅是活着，儿子得

有一条路走向自己的幸福；而

这条路呢，没有谁能保证她的

儿子终于能找到——而这样

的母亲，注定是世界上活得最

苦的母亲。

（二）板书课题，交流关于课

题的认识。

（1）我感受到了，作者对母谈体会：读了课题，你感亲的怀念、思念之情；

受到了作者怎样的情感？

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

1、小结：正如作者说“而（4）作者自己的成长，完全这样的母亲，注定是世界上活理解母亲了……

得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦

涩的滋味，我们可以归结为一

个词：怀念。

板书：怀念

2、为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故

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事？

板书：秋天

3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎

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备择方案

样的画儿？（景、事、人……）；

老师把几个词的位置颠倒一

下：“秋天的怀念”，齐读课题。

你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这

秋天的怀念，就是秋天的故事

所引发啊，作者怎么会有这份

怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

二、初读课文，整体感知。

学生自由读文，可以重点指导

（一）用简练的语言概括几个儿话音，比如“咱俩儿”，

一下，文章讲了什么事。

“好好儿活”。

想象作者从21岁至28岁发表

作品，中间这7年在他身上发

生了什么事情。

（二）交流文章的主要内

容，同时用一两句话谈谈自己

读文后的感受。

预设：学生们的感受重点为母（一）指名学生分段朗读课

爱的伟大和深沉。

文，思考：围绕母亲对我的无

（三）概括文章主要事微不至的照料写了几件事。

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件，感受伟大母爱。

预设学生活动

（二）用简练的语言归纳母亲

为我做的四件事情：

备择方案

1、“我”发脾气，母亲抚慰我。

2、母亲为“我”隐瞒病情。

3、母亲央求“我”去看花。

4、母亲临终嘱托。

四、了解“我”脾气的暴躁无

常，感受母亲对我的抚慰。

1、抓住“瘫痪”一词，学习

（一）研读关于“我”的描写。

这个词的写法，并把这个词与

教师板书：瘫痪

暴躁无常

史铁生痛苦的内心联系起来。

2、抓住“暴躁无常”一词，

通过查字典和勾画课文内容

的方式了解史铁生的痛苦和

绝望，重点结合“砸”、“摔”、

“捶”这些有代表性的动词。

3、学生有感情朗读，体会史

铁生的内心。

1、抓住“悄悄”、“躲”、“偷

（二）研读关于母亲的描写。

偷”体会母亲目睹我自暴自弃

教师板书：母亲的爱

的行为时，对我细致和体贴的

抚慰。

2、抓住母亲的两次话语，揣

测母亲想带我去看花的原因，

感受母亲说出“好好儿活”的

心情。

3、学生有感情朗读，感受母

亲的无私坚强。

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五、布置课下作业

预设学生活动

备择方案

“好好儿活”在文中出现

几次？母亲为什么说“咱们娘

儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活……？”

第二课时

一、谈话导入：

同学们，上节课我们谈到

了，秋天给我们的感受是多种

多样的。然而在作者史铁生笔学生畅谈初读感受：母爱是世

下，秋天却是那么的伤感，今界上最崇高，最无私的感情。

天让我们和作者一起再次走进“秋天的怀念”。

二、精读理解，感悟母爱。

（一）现在，我们就结合

中心话题——母爱，继续体会1、学生默读课文，勾画令自史铁生带给我们的感动。

（二）全班交流：

1、我发脾气，母亲安慰我。

己感动的语句，结合关键词句

感受无私的母爱，批注自己的

想法。

2、请你们结合课前做好的批

注与在小组中的同学交流，并

体会着读一读。

（1）这是母亲就悄悄的躲出

去，……眼圈红红得看着我。

交流为什么母亲的来去都是

是啊，21岁本应活蹦乱跳的年“悄悄的”？

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龄，可以四处周游，又有多少（2）母亲扑过来抓住我的事情可以做！面对这样天大的手，……好好儿活，好好儿打击，他活着好“苦”啊！

2、母亲为了我隐瞒病情。

3、母亲央求我看花。

活……

（3）请同学们带着这种感受在有感情地读一读。

学生想象母亲强忍病痛时的艰难和痛楚。

学生交流：

(1)母亲进来了，挡在窗前。

师：一个“挡”字告诉了我们生：一片树叶黄了，落下来了，

什么？母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落？

就意味着一个生命的结束。古

人说：“自古逢秋多寂寥。”

秋天让人非常难过，感到哀

伤。“一声梧叶一声秋，一点

芭蕉一点愁。”身有残疾的史

铁生面对这“无边落木萧萧

下”的情景，他一定想到了自

己，他会感到凄凉，悲怆，甚

至于绝望。母亲这一“挡”，

她挡住了绝望，留下了希望。

(2)当“我”表示愿意去看菊

花的时候，母亲心里很高兴，

她对“我”说：“你要是愿意，

就明天？”

师：征求意见，一种商量的口生：母爱是商量，是尊重。

吻。母爱是什么？

(3)“笑”字

儿子脾气暴躁，态度非常不

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好，可是母亲反而“笑”了。

生：只有母亲才有这样的胸

备择方案

师：一个“笑”字，看出什么？

怀！儿子脾气那么差，她反而

笑了。母爱是宽容，只有母亲

才有这样博大的胸怀。

(4)“她忽然不说了，对于‘踩’

和‘跑’一类的字眼，她比我

还敏感”……（母亲担心这样

的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！

带着这样的理解读这句话。其

实从母子之间的对话中我们

也能体会出母亲的良苦用心。

请同桌两个人分角色朗读朗老师把他们母子之间的对话用幻灯的形式提炼了出来，

4、母亲的临终嘱托。

读。指名读。

生：母亲要死了，心里还惦念

师：母爱是牵挂，一份永远的着子女，但母亲的话没有说完

牵挂，永远永远的牵挂！这就就咽气了。母亲死不瞑目啊。

是母亲。

三、拓展延伸，感情升华。

1、又是秋天，作者去看

指名读最后一段。

了菊花，让我们跟随作者去看

看他眼中的菊花吧。

作者眼中的菊花是什么样的？他仅仅是在描写菊花吗？

板书：赏菊花怀念母亲

怀念母亲，对母亲的热爱和愧

疚。

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2、让我们一起来看看，

预设学生活动

备择方案

还可以出示2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖后，外界对他的评价。

多年后成熟了的史铁生在《我找生读

与地坛》中，回忆母亲时所写

的一段话。

史铁生是当代中国最令

人敬佩的作家之一。他的写作

与他的生命完全同构在了一

起，在自己的“写作之夜”，

史铁生用残缺的身体，说出了

最为健全而丰满的思想。他体

验到的是生命的苦难，表达出

的却是存在的明朗和欢乐，他

睿智的言辞，照亮的反而是我

们日益幽暗的心。

从中你读懂了什么？

当儿子懂得母亲

“好好活”板书：无私的母爱深深的这句话的含义时，那和母亲发

怀念

生的秋天的故事啊，就深刻在请同学们拿起书，我们一心中，化作心中无比的怀念。起来读出对母亲的深深怀念越是怀念，就越是充满对往事之情。

四、推荐课下阅读

多媒体投影出示：

冰心《荷叶与红莲》

史铁生《合欢树》

的回忆，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。如果说好好活是对母亲最好的回报，我想此时此刻的母亲一定能够含笑九泉了。

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18 秋天的怀念

备择方案

板

书

设

计

腿瘫痪 “我”发脾气

母亲的爱

赏菊花 怀念母亲

无私的母爱

深深的怀念