练习二评课稿

练习二教学设计

四川师范大学附属圣菲小学李梅一、设计意图

练习都是为了巩固新知,提高学生对所学知识的应用能力。

为了挑战自我,所以此次选题勇敢选择自己最难驾驭的练习课教学设计,同课异构。练习二是三年级第一单元除法单元的计算教学以及相关应用教学之后的一节练习课。包含内容较为繁多。以此设计来帮助自己帮助学生更好地理清所有知识点是本次选题的初心。打算用“课前先自学练习,课上探讨交流+提升练习”相结合的方式来进行教学。

二、教材分析

练习中共有8个题目,具体有看图解决问题(1、3)、估算(2)、计算(2、5)、生活实际应用(4、6、7、8)

三、学情分析

学生在整体学完整个除法单元,计算上来说,易错。应用上来说,对除法意义掌握牢固,分析问题较为困难,如何设计可以提高学生相应的能力,是迫在眉睫的事儿。

四、学习目标

1、通过复习练习,协助学生掌握除法单元的计算技能;

2、通过复习讨论,协助学生理清自我学习后的知识体系,牢固掌握相应的方法;

3、通过复习整理再练习,提高学生的应用能力。

五、教学重难点

如何准确计算是本节课的重点;难点是能分析清楚各种生活问题。

六、教学资源

书中练习题目;自我设计题目;PPT

七、教法、学法

自学练习在先;组内学习分析;整理练习提高

八、教学过程

环节一

小组内交流探讨练习中遇到的困难或者是特别想分享的一些想法或学习方法。(7分钟)

设计意图:因为是练习课,所以练习很重要,但练习又需要学生自身经过独立思考、相互探讨交流方能有所获,因此,练习二中的练习题目都放到课前进行,学生独立完成,在完成的过程中或多或少会遇到些疑难问题,当然也会有学生自己的很多想法,因此,练习后的探讨交流显得尤为重要。突破本课难点——分析解决问题。

预设:(可否围绕一些问题来探讨,因为学生出现的问题肯定是各种各样,如果散漫地由他们生成的问题来探讨,时间远远不够。)可能会有关这样的问题探讨——

第1题的图三,为何不是用700除以5?图四的问题究竟求什么?

第2题的估一估商是几位数,要怎么记录?

第3题是什么意思?

第6、7、8题的问题要先求什么,才能最终求出每个小问题。

乘车怎么安排合适?购买时还可以怎么买的问题,这里会出现不同的想法,同学间的探讨显得意义重大,最初只有自己的想法,通过交流后就会拥有多种想法,再此也可以形成一种融洽的探讨氛围,自主学习在这里可以得到很好的发挥!

环节二

全班理顺计算中错误的缘由,理顺本单元的计算知识点。错误题目集中:

568÷8= 966÷6= 912÷3= 325÷8=

424÷7= 847÷6= 709÷7= 440÷4=

总的围绕有余数和无余数两种情况展开分4种计算情况——除到被除数的十位就除尽的情况;首位除不尽有剩余的情况;中间不够除需要商0的情况;末尾不够除需要商0的情况。(15分钟)设计意图:这算是独自练习后、小组内学习后的一个提升环节吧,既然做了,对做的事情及时的反思总结,也是非常有必要的。所以设此环节,目的在于提升学生的计算应用意识。环节一中的组内交流探讨后肯定还有未被解决的问题,全班集中复习什么呢?计算出错的问题,似乎像鸡肋,食之无味弃之可惜。谈和不谈都不爽,因为谈起来学生都觉得容易不需要多说,可做起来却又错误百出,整理分享的新方式如何来确定?抽出练习中的易错题目,边分析练习边整理。

环节三综合练习提高以及练习后的组内讨论纠错。(10分钟)我会看图填空。(将第1题中的三幅图综合成一幅图,有三个问题,考察学生的读图能力和综合分析问题的能力) 2的综合应用)

()个(图4的综合应用)

50个()个

(图3的综合应用)

设计意图:通过两次学习(组内学习和全班分享交流学习)后再次进

行综合性练习,也就是自我提升性练习。复习课中,练习的重要性得以突出。也是对孩子们在组内交流自我学习效果的一个小检测。当然,每个组内都会有不会的孩子,通过自我读图分析后,再次交流学习,提升学生的学习力。

环节四反思+总结

反思,通过我们对练习二的学习,你在解决这几个问题时有什么好方法分享给同伴?(5分钟组内交流)

总结:通过今天的学习,你收获了什么?(3分钟)

设计意图:学习离不开及时的反思与总结,而这些反思与总结正好培养学生对所学知识的应用能力,应用意识也在其间得到加固。从而对知识掌握得更加牢固。

说到应用意识的培养,去年暑假里做了一个空间与几何知识板块的应用意识培养探究,发现不同的领域对应用意识培养各有不同,但也有相通之处,而练习课教学中如何体现应用意识培养呢?通过设计,小有体会一二,若有不当之处,欢迎批评指正!

一、优化练习题目设计,进行综合应用意识的培养。

二、巧用课本练习题目,进行生活问题应用意识的培养

三、集中易错题目练习,进行计算应用意识的培养。

四、适时交流思考问题的心得与解决问题的方法,增强应用数学的能力。