阅读链接：小故事 大智慧教案3

冀教版三年级下册五单元阅读链接

《小故事大智慧》教学设计

石家庄市中山路小学

张俊青

设计理念:

《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,本节课通过学生深度阅读《下金蛋的鹅》、《等待一秒钟》等故事,多元解读故事中蕴涵的道理,达到师生与文本之间的充分对话;通过独立思考、小组讨论的形式阅读文字、分析故事、概括启示、提炼关键词句,培养语言文字的运用能力;通过故事启示联系实际生活,培养学以致用的思维萌芽。

学习目标:

1、通过听、读、讨论、分析、概括、提炼等方式读懂故事,多元解读故事启示。

2、借助本单元内容,明白生活处处皆智慧,萌发勤于思考的意识。

学习环节

一、谈话导入,激发学习兴趣。

师:孩子们,这有一棵树,可是树上还没有结果实,需要靠我们的智慧把这棵树变得茂盛。这节课让我们团结协作、开动大脑比一比哪一组的果子挂得最多。

【设计意图】:一棵果树的存在一是引起学生的视觉兴趣、竞争意识,二是为呈现思维导图式的板书做铺垫。

二、阅读故事,多元解读

(一)伊索和《伊索寓言》

1、知伊索

师:现在请开启你智慧的大脑,看图,(PPT展示伊索),这是谁?

生:伊索

师:谁能用完整的语言帮我们介绍一下。

通过师生、生生互动了解伊索是古希腊著名的哲学家、文学家、世界四大寓言家之一,他环游世界,为各国的人讲述他的极富哲理的故事。后来,人们把他讲述的故事整理成一本书,即《伊索寓言》。(板书:伊索寓言)

2、品寓言(本节课重点内容)

(1)讲故事,做出评价。

师:我们可以看到《下金蛋的鹅》这个故事非常简短,但是小故事讲起来可不简单。老师这有一些小提示,我们看一下。(PPT展示小提示:1、声音亮,吐字清。2、最自然、放轻松。3、讲生动,都爱听。一个提示对应一颗星。)

小组练习后上台展示,学生评价。摘得三星的同学挂上一颗果实。

【设计意图】《语文课程标准》倡导评价主体的多元互动,因此在读懂故事的过程中鼓励师生、生生评价,尊重个性差异。

(2)悟启示,联系生活。

师:我们通过听故事做出了评价,那是否从文字中找到了启示?

生:一个人如果不懂得知足,贪得无厌,就连已经拥有的东西也

会失去。

师:那可不可以从这个句子中提炼关键词:我们要怎么样?

生:要知足(板书:要知足)

师:说得真好。你们身边有没有不贪婪懂得知足的人或者事。

通过故事启示联系生活,点明不论课本中还是生活中,都告诉我们不能贪婪,要适可而止懂得知足。

【设计意图】杜威提出:教育即生活。语文的外延即是生活的外延。文中的道理很容易读出,在此引导学生进行知识迁移,应用生活,埋下“大语文教育”的火种。

(3)多角度,分析文本。

师:这个故事的启示不止这些,我们静下心来,自己认真再读一读。我给大家一点提示:可以想一想农夫怎样才能得到更多的金蛋,更多的财富?这只鹅的肚子里为什么会没有金蛋呢?独立思考。

师:(大部分学生独立思考完后)组里交流一下意见,尝试从得到的启示中提炼关键词写在你的果子上。

讨论得出:

1、关键词:会等待。农夫要想得到更多的金蛋需要时间,需要等待。我们做任何事情都不能急功近利,一定要等待时机。像农夫一样每天一个金蛋,慢慢等待总会变成富有的人。(板书:会等待) 2、关键词:懂规律。鹅的肚子里之所以没有金蛋,是因为鹅一天只能有一个金蛋,必须尊重他的客观规律。所以我提炼的关键词是:尊重规律。(板书:懂规律)

总结:一个小小的故事就体会出这么多道理,要知足、会等待、懂规律,这也让老师明白了从不同角度思考问题,就会有不同的答案。

【设计意图】1、先独立思考再小组合作。期待学生既有独立思考的能力,又有合作的意识和方法。2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此希望通过多角度思考文本,整合思想,培养学生多角度看问题的意识。

(4)找案例,拓展阅读

师:静下心来读一读《狮子和蚊子》吧,边读边思考,这个故事从不同的角度来看,有什么智慧。找到答案请坐好。

生:读

师:小组交流意见统一答案,把能代表你们组得到的启示关键词写在你的果子上。

讨论得出:

1、关键词:不骄傲。蚊子因为得意忘形结果被蜘蛛黏上了,所以任何时候不能骄傲。(板书:不骄傲)

2、关键词:正视自己。蚊子专门叮咬狮子没有毛的地方,他利用自己的长处欺负别人的短处。(板书:正视自己)

【设计意图】扩展小故事进行练习,此环节从扶到放、从易到难、循序渐进,旨在培养举一反三、多元思考问题的能力。

(5)做对比,解析寓言

师:我们回忆下这两个故事他们有什么相同点?

生:故事中都有道理、都有智慧;文章简短……

教师明确,像这两篇文章一样主人公是人或者拟人化的动植物,文章短小,又告诉我们道理的故事就是寓言。

【设计意图】《语文课程标准》拒绝以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此学生通过阅读相似文本,分析、概括、总结出寓言的特点,旨在提高学生的语文素养。

(二)阿凡提和阿凡提的故事

1、了解阿凡提

阿凡提非常聪明,总是喜欢用自己的智慧去帮助穷人。因此阿凡提的故事(板书)起初就是记录他用智慧讽刺地主老财为百姓伸张正义。

2、品幽默故事

(1)自读阿凡提的故事,悟出启示,试着把能够代表你得到启示的关键词写下来。

明确观点:

关键词:不贪婪、动脑筋、不能不劳而获(要勤劳)

(2)扩展阅读,点明阿凡提故事的幽默性。

【设计意图】独立解读《等待一秒钟》,期待学生能够将《下金蛋的鹅》多角度解读文本的意识、能力应用于此。

三、回顾课文,点明主题

师:现在我们再来看看这棵大树,已经挂上了很多果子,这些果子都是我们的小故事(板书:小故事),每一个故事的文字背后都有

大智慧(板书:大智慧)

师:那回顾下我们这个单元的都讲了哪些文章吗?这些内容可否给你一些启示?

明确:

《登鹳雀楼》告诉我们站得高看得远;《题西林壁》告诉我们不同角度看事物。由此纵情山水可见智慧。《陶罐和铁罐》让我们知道了不能以己之长比他人之。这是童话见智慧。《尝试》让我们懂得不怕失败,这是历史见智慧。《一个新家》自然界之间相互依存。自然万物也可见智慧。《三个问题的答案》要用爱心去面对生活。由此世间处处可见智慧。

这单元主题就是:智慧。生活中处处有学问,需要的是我们的观察、思考、(板书:观察、思考)

【设计意图】《语文课程标准》指出:要加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。此环节,作为本单元阅读教学的最后一处,通过回顾课文内容,点明单元主题,并渗透生活处处皆智慧的理念,重在培养学生的单元意识,整体意识。

四、作业:整理笑话集

小组集体创造封面,每人摘抄或者创造一个值得思考的小故事,按照下列提示完成。下节课我们来评比。

标准:文字写工整、故事有启示、装饰要美观。

附:板书设计