2. 燕子教学设计第二课时

三年级语文下册《燕子》教学设计

提前热身,和孩子们熟悉,

师:同学们,我知道你们特别喜欢猜谜语,对吗?下面我来出几个谜语

有位大夫医术高,尖嘴就是手术刀,剥开树皮把病瞧,叼出害虫一条条(啄木鸟)

身带剪刀满天飞,“秋去南方春来归

海里长,身上白,遇敌人,放墨水,从不偷东西,硬说它是贼。

耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。

八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,里常把泡沫

”

刚才我们猜了那么多谜语,其中提到一只可爱的小动物,,小燕子,你们对它有那些了解呢

生:燕子(课前交代收集资料)

当某个学生回答的很完整,很多时,问问她是怎么知道这么多的?(意在突出收集资料这一过程提现语文无处不在,学用结合)

师:刚才你说的那么认真,资料也收集的那么认真,那你告诉老师你喜欢燕子吗?其实,郑振铎爷爷对燕子也情有独钟,我们今天来学习郑振铎爷爷的文章,燕子。请大家自己读一下课文。

师:我们之前预习过课文,刚才又读过文章了,课文的字词都会读了吗?生:会

师,生字预习的不错,为了奖励你们,让你们来欣赏几副美图吧!

师:这是什么呀?美吗?

师:这幅图美吗(PPT燕子飞行图)

师:这幅图呢(停歇姿态)?

生:美!

师:你心里的滋味?

生:美!(众笑)

师:那我们给这几副美图七个名字吧,

师:看着这几副美美的图,他们出自哪里知道吗?其实它们于我们今天的课文段落一一对应,怎么对应的你们知道吗?

生:。。。。。。。。。

师:你们最喜欢那一幅图?

师:那喜欢第一副图的在哪里?你为什么觉得它最美?

生:用了“乌黑光亮”,“俊俏轻快”,“剪刀似的”,还有“活泼机灵”这些词语

概括小燕子的外形特点。

师:他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美。

生:他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的,各不相同。

师:燕子身上的每一个部位都写了吗?

生:写了燕子的羽毛、翅膀,还写了尾巴,然后再是整体。

师:一只燕子还有头,有眼睛,有爪子,为什么不把这些也写下来呢?

生:他是抓住特点来写的,所以不是每样都写。

师:对啦!这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗?

生:不美了

师:作者写燕子不但抓住了特点,而且写出了它的美。美在哪里呢?主要在于那些形容的词语

师:谁来读读,怎么形容它的羽毛啊,翅膀啊,尾巴啊。(师出示词组,生跟读。)

生:乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴,活泼机灵的小燕子。

师:你看,它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容,如果写成“黑乎乎的羽毛”,还美吗?

生:(摇头)不美了!

师:同样写黑,“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的,“树杈似的尾巴”美吗?

生:(笑)不美!

师:所以你不但要抓住特点,还要用优美的词语来形容、来描写,词语有多美,你描写的形象就有多美!(板书:用词优美)谁再来读一下读一下。

生,,,,,,,,,,,

师:所以,用优美的词语来形容、来描写非常重要。好,我们一起来读一读它抓住特点,用优美的词语所描写的燕子。

生:那个“小”字显得可爱了。

师:“小家伙”可爱吗?

生:可爱!

师:你看,课文抓住燕子的特点,用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文中还有这样优美的词语,

师:老师觉得我们这一幅图欣赏的很到位,

生:老师我觉得有一步做的不完美,,

师:那一步?

生:我觉得这幅图的名字起的不好,外貌图,一听这个名字就没有抓住特点起,听了名字不知道图里画的是什么,也不知道对它有什么感情,

师,那你觉得应该起个什么名字?

生:剪刀精灵,原因是,

师:那些同学觉得第二幅图美,如何美?

生:我看见青的草,黄色的嫩叶、各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。

师:请你来读一读

生:我看到花草生机勃勃。

生:花儿、草儿的颜色很鲜艳,它们都长出来了,很漂亮!

生:千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

师:柳枝在干什么?

生:在伸懒腰!

师:你们看,柳枝摇曳,鲜花盛开,细雨洒落,一派美好的景象!小朋友,你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面?

生:是。

……

师:文中有一个词“赶集”,赶集是什么意思?

生:好像去超市。

师:赶集中的集不是现代超市,是集市。知道为什么去赶集吗?

生:要把东西拿去卖。

师:拿什么去集市卖呢?

生:青菜、白菜、萝卜。

师:那用不着赶呀。

生:如果不赶,会被人家抢去摊位的!

师:去迟了会卖不掉!农村人带着农副产品去集市卖,就叫“赶集”。文中的景象就像“赶集”似的,

师:谁来读一下

生:..........

师:谁去赶集了?这里用了什么修辞手法?

生:小燕子还有花呀、草呀、柳树呀,拟人

师:请你来造个拟人句。

师:谁再来读一下

生:。树儿、花儿、草儿都来了。真是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”呀!

生:(有感情地读第二自然段。)

师:小燕子看到这么美的春天,会说什么呢?

生:哇,这么美的景色,我要赶快生孩子!(笑)

生:哇,好美啊,我要在这里住下。

生:哇,我们也要赶来,为春天增添一份生趣。

师:小燕子赶来了,也加入到它们这个行列中,为春光增添了许多生趣!你们瞧,(在水墨图上加上小燕子)在柳枝摇曳,细雨洒落,微风轻拂,桃花盛开的画面中,活泼机灵的小燕子飞来,好一幅烂漫无比的春光。让我们再读一读,读出这春光无限。

生:(再读第二自然段,配乐。)

师:好这幅图我们欣赏的太完美了

生:不完美,我觉得名字起的不好,我觉得名字应该是春意盎然图,原因是

师:谁最喜欢第三幅图,美在哪里?

师:(巡视)有些小朋友还在文字旁写下了自己的感想,这种习惯很好!

生:燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声……荡漾开去。

师:你是想告诉大家什么?

生:燕子在飞行的时候很活泼!

师:小燕子的飞不叫飞,作者叫它“掠”,怎样的飞叫“掠”?用手势做做看。(请一生上台演示。)

师:飞和掠有什么不同?

生:姿态不一样,(边说边做动作)斜着飞叫“斜掠”,横着飞叫“横掠”。

师:哪个是说飞得更快?

生:“掠”的速度快,而且姿态动人!眨眼间,就过去了。

师:还从哪里读出“掠”不仅指飞得快,而且飞得美?

生:唧——

师:我来读文章,你们来演小燕子!(师读生演)

………

师:第三幅图。。。。。。。

师:谁最喜欢第四自然段

生:音符,乐章,比喻

出示PPT,五线谱图,播放《小燕子》歌曲,让学生跟着唱让我们手中的小燕子飞上来,一起谱一曲春天的赞歌

在孩子们沉浸在欢乐中时突然播放燕子被迫害图。

学生们惊讶不已,

师:孩子们这么可爱这么帮助人们的小燕子却被人们残忍杀害,你们有什么想说的吗?