21.2 题西林壁第二课时教案

【教材分析】

《题西林壁》

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。

这是一首哲理诗,但诗人不是抽象地发议论,而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而亲切自然,耐人寻味。

教学目标

1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。

【教学重点】

理解诗句和诗中所含哲理

教学过程:

一、创设情境,导入课题:

同学诵读《登鹳雀楼》

诗歌在我国五千年的悠久历史和灿烂文化中可以说是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,朗朗上口,情感表达丰富,深受大家喜爱。在上节课学习了《登鹳雀楼》后,今天老师在和大家一起学习一首宋代苏轼的作品,《题西林壁》。(出示课件)。

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。三、简介作者苏轼及写作背景(出示课件)

苏轼(1037~1100),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称之为“苏东坡”。眉州(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名文学家、思想家、政治家、书画家、美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;其画则开创了湖州画派。

作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

师生共同交流搜集到的资料:

1、有关苏轼的写作风格

2、这首诗的写作背景

3、教师讲述苏轼的轶闻趣事

三、初读课文,感知文中景色之美好

师:通过汇报资料,相信同学们对本文作者又有了进一步的了解,这首诗已经有了920岁了,为什么还受到大家的喜爱?这节课我们就来一起研究一下。1、学生反复读古诗,说说庐山给你的感受。

2、学生初识庐山之美。

四、理解美

1、根据以往经验,大家说说怎么样学习这首诗呢?(学生们说出自己的学习方法,教师出示课件:读诗---解诗---悟诗---入诗) 2、细读古诗,遇到问题自己解决。

五、汇报交流、感悟美

(一)交流前两句诗

1、学生说出对这两句的理解

2、横看与侧看,岭与峰。这两组词在文中都是什么样子的。感受美

3、有感情的读,读出庐山的美

4、引导学生发现三组反义词(横-侧,远-近,高-低),体会作者用词的精妙。

(二)交流后两句诗

1、学生说出对这两句的理解

2、针对学生的理解困难,帮助学生理解“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、讨论:为什么看不清庐山的真面目?怎么才能看清?体会诗中所蕴含的道理。

4、结合文中的意境,说说苏轼事一个怎样的人?

5、结合诗中所表达的这里,说说在生活中我们该怎样看人,看事,看待问题?

七、个性诵读,表达美

1、引导学生进入情境,庐山中的峰峦奇丽,云雾缭绕,溪水潺潺等,

你的心情怎样?怎么读才能表达出自己的情感?

2、学生自由朗读,组内交流。

3、鼓励个性化朗读

4、教师配乐朗读

八、总结全文

师:这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色(板书:看景)

后两句是作者由景悟出的道理(板书:悟理)作者借上庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地的去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

自主作业:

1、古往今来,多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山,你还知道哪些写庐山的诗?

2、以苏轼为主题,做一期手抄报。

3、搜集一些与本文相似的,富有哲理的小诗。