20 “诺曼底”号遇难记ppt配套的教学设计方案

“诺曼底号”遇难记教学设计

教学目标:1、有感情朗读课文,体会灾难的可怕中,哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。

2、抓住哈尔威船长的话语,品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

3、学习体会作者通过场面描写烘托人物的表达的方法。

重难点:对哈尔威船长在海难发生的危急关头,勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质的理解和感悟。

一、揭示课题,情境导入

教师:出示题目纸读这个“难”字,学生读,我们都知道题目中这个字的读音为“n àn”时的含义(表示不幸的遭遇、灾患。)。今天我们继续学习诺曼底号遇难记。

师:这是一场什么样的海难呢?让我们一起走进文本。

二、感知灾难的可怕

1、自由读课文,想一想这是一场怎样的灾难?找到描写灾难的段落打上Ⅴ。

(这是一场突如其来的灾难)(这是一场可怕的灾难)(这是惊心动魄的灾难)

2、交流。

你是从那里感受到的?

预设一:出示第九自然段,学生读

解释变色词语:“势不可当。”(来势凶猛,不可抵挡)

教师:这场灾难来得如此突然,海水势不可挡,轮船转眼间就会沉没,人们就会葬身大海。求生是人类的本能,死亡让人们惊恐万状。谁再来读读这段话。用你的声音再现混乱的场面紧张的人们。(读出紧张、惊恐)

预设二:出示第13自然段。学生读。

理解“猝然而至”

教师:正是因为灾难来得太突然,前一分钟还在香甜的睡梦中,现在却马上要葬身鱼腹了,人们急切地寻求生存之路,求生的本能使人们乱得——(不可开交,理解词语)。(没法解开或摆脱)

出示句子:这怎么能不叫人失魂落魄!(理解“失魂落魄”)

教师:这句话是什么意思?(学生答)反问加感叹号更加凸显了人们的害怕紧张。学生体会朗读。

4、教师:有时灾难本身可怕,人类的自私自利更可怕。你推我搡,这样乱下去,只能是(船毁人亡)

但是结果是怎样?他们都死了吗?——全脱险

5、是的,船上的乘客都存活了下来,乱的不可开交的场面,竟然会变的——你

能用课文的一个与混乱场面相反的成语。竟然会变的——井然有序

6、这样的转变当中,谁起了关键作用?——哈尔威(板书)

让我们再次呼唤英雄的名字

三、感受哈尔威船长的魅力。

1、下面请同学们快速浏览课文,说说哈尔威船长给你留下了怎样的印象?从那些段落知道的,在旁边作上批注。

2、汇报

预设一:

出示:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,船员断后。必须把60人救出去!”

课件出示:哈尔威船长命令必须把60人救出去!其实船上一共有(),但是()。

问:他真的把自己忘了吗?(1.是危急关头,救人至上,忽略了自己。2.是没有忘记自己,是他已经抱定和船共存亡的决心,只要能把其他人救出去,自己愿与心爱的轮船一起葬身大海。)(与学生分析两种可能性。确定他的真实想法。)

教师:疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,哈尔威船长把生的希望留给了别人,把死亡留给了自己。这真是一位()的船长。(板书:舍己救人、具有忘我精神)

教师:作为一船之长,他的职责就是保证船上所有人的安全,船长在危难之时,想到要把船上所有人救出去,这是一位()的船长。(忠于职守,尽职尽责)

问:船长看到人们惊慌失措,乱作一团,想到要救人们于危难,下了这第一道命令,应该怎样读?指名读11自然段。

还有那里给你留下了深刻的印象?

预设二、

出示:就在这时,船长威严的声音压到了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:

“洛克机械师在哪儿?”

……

“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”

教师:从这段简短的对话中你们体会到什么?

生:我体会此时此刻,面对灾难船长临危不惧,沉着镇定地指挥,船员各司其职。他们同心协力共度难关!

(板书:船长沉着镇定地指挥,船员们各司其职)

教师:这命令是在与死神争夺时间,冰冷的命令下是船长一颗仁爱的心对生命的守护与珍惜,这命令告诉所有的人,大难来临时要照顾妇女儿童,照顾弱者,这是不容违抗的,同时也让人们明白:任何人任何时候都要承担起属于自己的责任。

教师:轮船在慢慢地下沉,如果你就是船舱中拼命逃命的男人,听了这命令你会怎么想?生:我会停止慌乱的推搡,听船长的话,让妇女儿童先走!

教师:是啊,灾难面前,慌乱使人们失去了心智,而船长的命令又使大家立刻清醒了!此时此刻,船长在大家的心目中是什么?

生:是主宰生命的人,是伟大的灵魂!

师:你认为伟大的船长真的会让奥克勒大副开枪吗?

生:不会,他只是为了稳住混乱的局面!

教师:这是多么巧妙的办法。此时你认为这又是一个怎样的船长?(板书:机智果断)教师:船长威严的指挥,简短的对话,稳住了局势,救援工作进行得井然有序。最后,船长不忘把见习水手克莱芒也救了出去。周密考虑,镇定指挥,连失事的船舶似乎也听从他的调遣。乘客和船员们都顺利脱险,可是,这场灾难中最悲壮的一幕还是出现了!我们来看最后最后一自然段:指名读

预设三、

出示:哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

问:哈尔威船长连见习水手都考虑到了,难道他真的把自己忘了吗?

他有没有逃生的机会呢?

为什么他要与船一起沉入海底,放弃自己的生命?

生各抒己见

教师总结:他可以最后一个上救生艇,可以在水面漂浮等待救援,但他都没有,作为船长,他抱定了与船共存亡的决心,这高度的责任感,自我牺牲的勇气,使他做出了“船在人在,船毁人亡”的决定。义无反顾的得择了这种彻底履行一名船长职责的举动——与这艘承载着他的责任和梦想的诺曼底号共沉海底,壮烈殉职!

教师:这真是一位()的船长。(板书:坚守岗位,忠于职守)

理解“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?

生试着小结:将哈尔威船长比作雕像,敬仰肃穆中更突显了他人格的魅力,沉下去的是肉体,留下的是精神与人格。哈尔威船长永远屹立在在我们每一个人的心海里!

教师:同学们,让我们永远铭记这位英雄,用声音再现那震撼心灵的时刻吧。(学生齐读最后一段)

四、回顾全文,体会写法。

师引导学生讨论:文章为什么能牵动人心,哈尔威的英雄形象为什么能如此鲜明?

学生互动交流,教师适时引导:

1、抓住了遇难前环境描写,先声夺人,营造了紧张的气氛,渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。

2、抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场面的描写,烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。

3、抓住人物的动作、语言描写,体现人物形象。

六、拓展训练

1、小练笔:抓住语言、动作,结合人物神态,描写本班一位具有人格之美的同学。