3.两位数减一位数（退位）优质课教案设计

口算两位数减一位数(退位减)

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第79-80页例2、“想想做做”第1-4题。

教学目标:

1、使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程,理解退位减的算理,掌握两位数减一位数退位减法的口算方法,能正确口算两位数减一位数退位减的得数。

2、通过旧知迁移,理解并掌握两位数减一位数的退位减与之前的十几减几的退位减指法、口诀相同;能在算盘上正确实拨两位数减一位数。

3、使学生在提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出问题、解决问题的初步能力;在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中,发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,以及口算能力,进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。4、使学生在动手操作与合作交流中,产生对数学活动的兴趣,初步培养交流、合作的意识,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。

教学重点:两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点:理解两位数减一位数退位减的算理。

教学准备:每个学生两捆小棒、算盘,教师准备算盘。

教学过程:

一、珠心算基础练习

1、全盘听数布数

51 29 85 93 15 45 79 5

16 35 42 71 38 91 65 9

2、珠译数

3、说口诀

4、多笔练。

38 16 65 22 44

45 - 20 33 12

38 - 20 - 30

24 30

- 34

二、旧知复习引入

1、旧知铺垫,复习算理

15-8 18-9 12-5 13-8

28-6 55-2 69-6 86-4

学生口算得数。

小结:28-6是怎么算的?55-2呢?

指出:两位数减一位数,从个位减起,将减得的数再与前面的几十合起来。

2、揭示课题,设疑激趣

说明:今天我们仍然来学习两位数减一位数(贴示课题:两位数减一位数)今天的两位数减一位数和以前学习的有什么不同呢?等学完了,请小朋友来告诉我。

三、情境创设,探究新知

1、创设情境,探究新知

课件出示例2主题图,让学生观察后说出条件。

提问:3个小朋友都说出了一条数学信息,你能提出一个用减法计算的问题吗?

学生提出问题,教师让学生再换一种问法,然后相机贴出下面两个问题,并指名列出算式:

小华比小丽多多少张画片?30-8

小军比小丽多多少张画片?34-8

2、操作时间,发现算法

(1)教学30-8

引导观察:这两道算式是什么数减什么数?应该从哪一位减起?个位够减吗?那该怎样计算呢?

引导:被减数的个位不够减,你有什么好方法吗?然后要怎么做呢?

现在拿出小棒来摆一摆、算一算,想想可以怎样减。

启发:先摆出多少?是几捆?摆好后,和小组同学讨论8从哪里减?

学生操作探索算法,教师巡视、指导。

交流:你是怎么摆、怎样算的?

指名多名学生交流、汇报,教师课件演示,启发算法:先摆出3个十,没有单根的可以减,就从1捆里减。把1捆小棒拆开,减去8根,还剩2根,再把2根与20根合起来就是20根。

追问:你是怎样用小棒算出30-8的?

引导:根据摆小棒的算法,我们在计算30-8时,是先算什么? 10是哪里的?再算什么?(板书,完成算式的分合式以及计算过程)

同桌互相说计算步骤。

小结:30-8,个位不够减,要从30里拿出1个十来减8,等于2,再把2和20合起来得22。

(2)算盘实拨30-8

引导:你能在算盘上拨一拨30-8吗?

学生独立尝试定档拨30-8,教师巡视。

指名学生到前面演示实拨过程,其他学生观看并提问。

追问:30-8和我们之前学习的哪道算式指法、口诀都相同?还有哪些算式的指法、口诀与30-8完全相同?

学生全盘练习30-8,教师巡视、辅导。

小结:计算30-8,个位不够减,要从十位3里拿出1个十,先算10-8,再算2加20等于2。像这样个位不够减,要从十位拿出1个十来减,叫退位减。(板书:退位减)

(3)教学34-8

引导:计算34-8,个位上的4够减8吗?所以,这也是一道退位减。你能用小棒摆一摆、算一算吗?

学生同桌合作,摆小棒计算,教师巡视、辅导。

交流:用小棒是怎样减的?

学生汇报,教师演示,明确可以从14根里减去8,用虚线圈出8。

按这样减的方法,算式上你是怎样减的?

让学生同桌互说先算什么,再算什么。

追问:为什么要先分出14来减?先算什么再算什么?

让学生在数学书上完成例题。

(4)算盘实拨34-8

引导:你能在算盘上拨出34-8吗?

学生独立尝试定档拨34-8,教师巡视。

指名学生到前面演示实拨过程,其他学生观看并提问。

追问:34-8和我们之前学习的哪道算式指法、口诀都相同?还有哪些算式的指法、口诀与34-8完全相同?

学生全盘练习34-8,教师巡视、辅导。

(5)比较概括

提问:这两道算式与口算时的两位数减一位数相比,有什么不同?个位上不够减时,是怎样算的呢?

小结:两位数减一位数时个位上不够减,叫做退位减。计算时,要从十位上分出1个十,和个位合起来减,再把剩下的几十和减得的数合起来。

四、练习巩固,深化算理

1、做“想想做做”第1题

出示题目,同桌互说先算什么,再算什么,然后填空。

指名汇报。

追尾:为什么要分成几十和10或十几两部分再减?

2、做“想想做做”第2题

先观察每组算式的练习,然后按组完成计算。

集体订正时,让学生先按组汇报得数后,再比较每组三道算式之间的联系。

比较:每组算式的被减数、减数和差有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

每组的得数的个位为什么会相同?第一组的后两题第一步都是先算什么?你还能为这组添上这样的一道算式吗?

汇报小结。

五、总结提升,布置作业

1、课堂总结

回顾:今天我们学习了什么内容?怎样计算两位数减一位数的退位减?在算盘上实拨时两位数减一位数和以前学习的哪些算式相同?实拨时要注意什么?

总结:两位数减一位数个位不够减时,是退位减。要从十位分出1个十和个位上合起来再减,再把减得的数和剩下的几十合起来,算出是几十几。

在算盘上实拨两位数减一位数退位时,和以前学的十几减几指法相同,口诀也相同。

2、布置作业

完成“想想做做”第3、4题。