6. 大自然的语言ppt配套的教学设计方案

冀教版教科书三年级下册第6课

6 大自然的语言

第二课时

石家庄市华兴小学王茹云

一、教材分析

《大自然的语言》是冀教版教材三年级下册第二单元《探索与发现》里的一篇课文,是一首文笔优美,语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节,它从一些最为常见的自然现象入手,以诗歌的形式,用富有童趣的文笔向我们介绍了大自然的几种语言,让学生了解一些大自然的现象,展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。教学通过指导学生朗读课文,引导他们理解课文内容,同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙,感受祖国语言的独特魅力;通过启发学生的观察和思考,仿编诗歌,加强对学生言语分析的训练,突出语文学科的特点。

本单元的文化主题是“探索与发现”。根据课文的类型、特点及其在教材中所处的位置,教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣,培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言,解释介绍深奥的大自然知识的特点。

二、学情分析

三年级的学生,已有预习的习惯和自读的能力,也有不同方法识记生字的能力。其次,学生对朗读课文的兴趣比较浓厚,课外阅读也有一定的质量,兴趣广泛。因此,他们对大自然的语言也比较熟悉,能理解课文内容,还可以适当地对课文内容作出补充,通过学习,能够将自己平日观察到的大自然的语言,仿编诗歌。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,了解大自然的语言,激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。。

2.学会生字“钓”,并了解其他同结构的生字。

3.结合学生的生活与想象世界,整合课内外的课程资源,引导学生仿照第二三小节创编一节诗歌。

四、教学准备

1.学生准备:学生借助字典、书籍和网络等自学生字词,查阅有关资料,了解大自然的语言。

2.教师准备:根据本课特点和学情,制定导学案,设计课件,搜集大自然现象的资料,帮助学生了解大自然语言,激发学生朗读兴趣。

3.教学环境与设备:多媒体教学、电子白板、投影仪

四、教学过程

(一)复习导入

1.教师:同学们,语言是人们交流思想,传递信息的工具。人有语,物有声,大自然也会说话。今天我们继续学习第6课《大自然的语言》。

出示课件:本课课题,学生齐读课题。

2.复习生字词。

鱼鳞嵌入睁眼晴天汪洋蚂蚁搬家游泳逗点大雁省略播撒撒手钓鱼漂砾喜马拉雅山

你们发现有什么不同点了吗?(“撒”的颜色不同,是多音字。)

【设计意图:导入简单明了,直奔主题;及时复习巩固生字词,减少遗忘。】

【信息技术使用及分析:运用课件巩固识字,提高教学效果。】

(二)默读课文,整体感知

1.学习要求:

(1)默读课文,做到不出声,不指读。

(2)你从诗歌中知道了哪些大自然的现象?它们告诉了我们什么?请在书上勾画出关键词。

学生默读课文,勾画出关键词。

2. 你从诗歌中知道了哪些大自然的现象?它们都告诉了我们什么?试着连一连吧。(课件出示)

【设计意图:默读诗歌,整体感知文本。】

【信息技术使用及分析:运用课件出示连一连,整体感知文本。】

(三)品读诗句,指导朗读

教师:大自然的语言啊,无处不在,妙不可言。谁想给大家读一读你最喜欢的自然现象那一小节呢?

读后学生给予评价,教师指导朗读。

教学预设:

1.白云飘得高高,第二天是晴天。有没有人知道?为什么?

学生:

白云飘得高高,就说明空气的湿度低,云层中含的水分少,第二天天就会是晴天。

教师:大自然的语言多奇妙啊,你能读出这种奇妙的感觉吗?

教师:课文中有一小节和它的写法是一样的,你能找到吗?

学生:

2.你见过蚂蚁搬家吗?蚂蚁搬家要下雨,为什么?

学生:

下大雨之前,空气中水蒸气增加,筑在泥土里的蚁巢会变得潮湿。蚂蚁虽然居住在地面以下,但它天性喜欢干燥,在它的身体有一个感知水分的器官。当空气中的水分变得很高时,它就感觉要下雨了,就会向高处搬家,以免被雨水淹。

蚂蚁搬家的秘密可真有趣啊,它需要你细心观察,才会有所发现。

你还知道哪些现象表明要下雨吗?

学生自由发言。

(1)谁想再来读一读这一小节?

(2)课件出示1、2小节。比较1、2小节。

师:观察一下这两个小节,它们有什么共同点?你能根据我们的生活经验和课外积累,仿照这样的句式说几句吗?

课件出示格式。

(3)学生创编。

师:你们的生活经验和课外积累真丰富,下面我们继续回到课文中,谁还想来读一读自己最喜欢的小节?

【设计意图:加强朗读指导,了解大自然现象,利用生活经验和课文积累仿编诗歌。】【信息技术使用及分析:课件出示,给学生直观印象,调动学生学习的积极性。】3.蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗点”?

你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?谁想读一读这一小节呢?注意标点符号“?”,怎么读?课文中还有一句这样的话,你能找到吗?

4.大雁在编队南飞,不就像“省略号”一串?

(1)你能像刚才一样读一读这句话吗?

(2)指名读这两句话。

(3)你平时说话有没有这种语言,试着说一说。

课件出示格式。

【设计意图:了解大自然现象,注重语言的积累运用。】

【信息技术使用及分析:运用课件出示“——,不就像——?”给学生直观印象,学生练习反问句。】

5.大树的年轮:树木砍倒后,在树墩上可以看到有许多同心圆环,植物学上称为年轮。一年产生一轮。大自然神奇吧?该怎么读这一小节呢?

6.鱼我们大家都不陌生,你钓过鱼吗?(生说)你知道“钓”该怎么记吗?

学习“钓”。

“钓”形声字,左边是形旁,表示钓鱼的钩是金属制成的,右边“勺”是声旁,勺是舀取东西的器具,钓把鱼从水中钩上来,也有取的意味。本义是用鱼钩捕鱼。

师生一起书空;指名说“钓”需要注意的地方;师范写。

学生写“钓”【(1)写第一遍后学生互评;(2)学生写第二遍。】

本课生字中和“钓”结构相同的、左窄右宽的字还有哪些?

【设计意图:通过贴近学生生活的小事体会大自然的语言的无处不在,重点指导“钓”,提高记字成效。】

【信息技术使用及分析:课件出示,利用图片帮助学生直观理解“年轮”“鱼鳞”,唤起学生对已有生活经历的回忆,更好的理解课文内容。】

7.师:你知道三叶虫吗?

三叶虫是生活在6亿年前到两亿多年前的的远古动物,是节肢动物的一种,在当时它几乎占据了整个海洋。三叶虫多生活在海底。后来由于印度板块向北漂移,与亚欧板块碰撞,板块挤压海底抬升,形成了喜马拉雅山脉,海洋生物化石就出现了高山上。喜玛拉雅山脉那么高,那么大,可远古时候却是海洋,“那儿曾是汪洋一片。”这句话该怎么读?

指名读这一小节。

8.师:你们知道漂砾吗?

“漂砾”:它是冰川消融后留下的石块。漂砾常常用做是识别冰川活动的标志。它可以随冰川被搬到很远的地方。

地质学家李四光小时候在村头发现一块孤零零的大石头,他就曾产生疑问:这石头是怎样来的呢?为什么周围没有这种石头呢?

这个问题困扰了李四光很多年,直到他长大以后到英国学习了地质学,才明白冰川可以

推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。后来,李四光回到家乡,专门考察了这块大石头。他终于明白了,这块石头是片麻岩,是从遥远的秦岭被冰川带到这里(湖北黄冈)来的。大自然神奇吧!现在温暖湿润的江南,曾经却是寒冷的冰川。请你读一读吧!

【设计意图:“三叶虫”和“漂砾”这两个板块的知识离学生生活较远,主要通过学生资料的收集和老师的补充介绍,让学生感受大自然的语言无处不在,妙不可言。体会大自然的神奇。】

【信息技术使用及分析:课件出示,利用图片帮助学生直观理解“三叶虫”“漂砾”,感受大自然的神奇,更好的感悟语言。】

5.大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,怎样才能发现和看懂大自然的语言?

师总结:做一个会观察、爱学习、勤思考的人。

【设计意图:回归整体,把握诗歌中心,引导学生留心观察周围事物,培养学生关注、探究大自然的意识和能力。。】

【信息技术使用及分析:课件出示,给学生直观印象。】

6. 配乐朗读。

大自然的语言妙在丰富多彩:从天上到地下,从水里到陆地,从大海到高山,从景观到生物,告诉了我们许多事情,的确很美妙,但它们又都“不可言”,你要是不去观察,就永远不知道它在说什么。你们想不想再美美地读一遍课文呢?

找10名同学朗读诗歌,每人一小节。(配乐朗读)

【设计意图:配乐朗读,感受诗歌的节奏美,韵律美。】

【信息技术使用及分析:运用课件出示诗歌,配乐朗读,感受诗歌的节奏美,韵律美。】(四)拓展阅读

阅读儿童诗。

今天我们学习了朗读儿童诗,诗歌要读出抑扬顿挫,读出缓急强弱,读出诗歌的节奏美、韵律美。下面请大家拿出我们的阅读资料,试着美美地读一读吧!

(1)学生自由读资料。

(2)指名读。(我想读——的第——小节。)

【设计意图:拓展阅读让孩子们感受诗歌的节奏美、韵律美,感受学习语文的乐趣。】【信息技术使用及分析:运用课件出示诗歌,配乐朗读,感受诗歌的节奏美,韵律美。】(五)总结课文、提出希望

今天我们学***自然的语言,大自然的语言无处不在,妙不可言。只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师希望你们这样坚持下去,和大自然对话,成为大自然的好朋友,去发现更多大自然的秘密。

【设计意图:激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。】

五、教学反思

《大自然的语言》这是一首文笔优美、语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显,文笔优美。根据教材的特点,结合学生的学情,我确定了三个教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,了解大自然的语言,激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。2.学会生字“钓”,并了解其他同结构的生字。3. 结合学生的生活世界与想象世界,整合课内外的课程资源,引导学生仿照第二三小节创编一节诗歌。

教学中主要体现两个理念:

1、落实朗读训练,理解课文内容,在品读过程中感悟语言,体会大自然语言的妙不可言。

2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式,指导学生仿照第二三小节创编一节诗歌,给学生创编的平台,使其思维得到拓展。

本课中我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是:

指导学生有感情朗读,体会语言文字的美妙。二、三小节语言最为浅显,在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式,指导学生仿照第二三小节创编一节诗歌,孩子们兴趣浓厚。第八和第九小节,“三叶虫”和“漂砾”这两个板块的知识离学生生活较远,主要通过学生资料的收集和老师的补充介绍,让学生感受大自然的语言无处不在,妙不可言。

总之,教学目标是教学的出发点和归宿,在课堂中我紧紧地把握住本课的教学目标,揣摩语言, 增强了学生的语言感悟能力。激发了学生探索科学奥秘的兴趣, 培养了学生热爱大自然的感情。

六、附录课文

6 大自然的语言

别以为只有人才说话,

大自然也有语言。

这语言到处都有,睁开眼就能看见。

你看那天上的白云,这就是大自然的语言:白云飘得高高,

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言:蚂蚁忙着搬家,

出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗点”?大自然在水面上写着:春天来到人间。

大雁在编队南飞,不就像“省略号”一串?大自然在蓝天上写着:秋天就在眼前。

大树如果被砍到,你会把年轮发现—一年只长一圈,

这也是大自然的语言。

你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圆圈—

一圈就是一岁,

这又是大自然的语言。

大自然把“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅。

这是在告诉人们:

那儿曾是汪洋一片。

大自然把一块“漂砾”

撒在江南的庐山。

那又在提醒大家,

这儿有过寒冷的冰川。

大自然的语言啊,

真是妙不可言。

不爱学习的人从来看不懂,粗心大意的人永远看不见。