3 小狮子爱尔莎教案板书设计是什么类型的资料？

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3　小狮子爱尔莎教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：3　小狮子爱尔莎教案板书设计

正文

群文阅读:井然有“序”

【执教年级】:三年级

【群文议题】:井然有“序”

【群文篇目】:《小狮子爱尔莎》《颐和园》《水乡行》《东北大森林》

【教学目标】:

1. 通过一篇带多篇的阅读方式,让学生理清文本脉络,概括选取标志性词语,感知作者写作顺序;

2. 通过对比,引导学生发现不同体裁中都有写作顺序,相同的写作顺序可以有不同的体现形式;

3. 引导学生探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。

【教学重难点】:概括选取标志性词语,感知作者写作顺序,探究按顺序写作的优势和确定写作顺序的依据。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

同学们,记得我们学校的“四项常规”吗?(晨间美读、激情课间、宁静中午、有序离校)做好了这四项常规,我们每天的学习是井然有序的。其实在我们的写作中也可以做到井然有序,今天就让我们一同走进群文阅读《井然有“序”》。

二、展示学习目标和学习篇目

三、自主学习,整合问题

(一)出示阅读提示

1.默读《颐和园》,勾画有关写作顺序的关键句。

2.在关键句中选取标志性词语,并按顺序用箭头将其连接。

3.思考:作者是按照什么顺序来介绍颐和园的?

(助学单填写要求:字迹工整,版面整洁。)

(二)师生交流,学习阅读

生汇报学习成果,师生适时评价。

刚才我们通过概括、选取标志性词语的方式来理清文章脉络,找到文章的写作顺序,下面让我们继续用这种方式来感知另外3篇文章的写作顺序。请看阅读提示。

四、互动合作,升华探究

(一)出示阅读要求

1.默读《小狮子爱尔莎》《水乡行》《东北大森林》,同时勾画体现顺序的关键句。

2.以小组合作的方式概括选取标志性词语,用箭头以恰当的方式进

行连接,完成阅读助学单。

3.同学们读书快慢不一,同一小组在阅读进度由小组长把握,可以读完一篇文章填写一次助学单,也可以读完3篇文章后一起填写助学单。

4.助学单填写要字迹工整,版面整洁。

5.每一组推荐一名学习成果汇报员。

(二)小组合作、探究

(三)学生反馈,师生共同梳理阅读成果

五、对比发现,核心指导

(一)观察阅读助学单,进行对比

仔细观察阅读助学单,你从中有什么发现吗?

预设:

1. 四篇文本是不同题材,都有写作顺序。

2. 相同的写作顺序可以适用于不同的体裁。例如:同为游览顺序,《颐和园》的体裁是游记,《水乡行》的体裁却是诗歌。

3. 相同的写作顺序又可以用不同的示意图形式体现。例如:同为游览顺序,《颐和园》是“移步换景”的形式体现;《水乡行》由进到出的“往、返”形式。同为时间顺序,《小狮子爱尔莎》是由出生到分别的“始、终”形式;《东北大森林》则是由冬到秋的“四季循环”形式。(二)思考问题,全班交流

作者确定写作顺序的根据是什么?

预设:

(1)以作者写作目的为依据。

(2)以事物自身特点为依据。

六、总结梳理,精准训练

(一)总结

(学生小结)

(二)精准练习

1、读一读课文8《松坊溪雪景》、32《音乐之乡》,与小组同学交流文章的写作顺序。

2、按照一定的写作顺序写一写《我们的校园》(体裁不限)。【板书设计】:

井然有“序”

移步换景

游览顺序

进→出

写作目的、事物特点出生→分离

时间顺序

循环

资料摘要

3　小狮子爱尔莎教案板书设计