1. 圆周运动ppt配套的教学设计及说课稿

高中物理必修2说课案——2.1圆周运动 四川省荣县中学

李建廷

高中物理必修2说课案——2.1圆周运动

※教材分析

圆周运动，选自高中物理必修二，它是在学生充分掌握曲线运动的基本规律后，接触到的一个较为复杂的运动。本节内容主要是向学生介绍圆周运动的基本概念，为后续的学习打下基础。

※教学目标

1、知识与技能：认识线速度、角速度以及周期，理解它们之间的关系，具备利用相关知识分析处理实际问题的能力。

2、过程与方法：理解线速度的瞬时性，理解匀速圆周运动是变速曲线运动；通过数学计算探究线速度、角速度和周期之间的关系。

3、情感、态度与价值观：通过应用数学知识，体会学科间的联系，建立普遍联系的观点；从不同的方面认识对圆周运动快慢的描述，树立辩证的认识观。

※教学重、难点

教学重点：掌握线速度、角速度以及周期的概念，理解它们之间的联系。

（教学重点成因：向心力、向心加速度以及天体运动，这些后续的章节，是以本节内容为基础的）

教学难点：理解匀速圆周运动是变速运动；利用相关的知识，处理生活中的圆周运动。

（教学难点成因：学生对矢量的方向性，始终没能彻底的理解，常误认为匀速圆周运动是匀速运动）

（这节课，我将引入问题情景、利用演示实验、进行师生互动、开展小组合作学习，提高学生兴趣、增强学生求知欲，以求更好的教学效果。接下来我将从引入课文、知识讲解、课后作业等方面谈谈我是如何来突出重点，突破难点的）

※引入课文

一、寻找生活中的圆周运动

1、展示图片

游乐场的大转轮、花样滑冰、汽车转弯、自行车

（实例是根据学生的兴趣进行取材，用以吸引学生眼球、丰富课程资源）

2、学生举例

（让学生举出一些自己身边的、看到的圆周运动，师生互动，总结圆周运动的特点）

3、圆周运动的特点

⑴沿圆弧运动，⑵绕圆心转动，⑶运动的重复性。

（三个特点，分别对应了本节课要重点介绍的三个概念：线速度、角速度、周期）

引入课文的设计意图：实例取材于生活，能激发学生的兴趣；归纳圆周运动的特点，培养总结能力。

二、问题情景

是飞驰汽车的车轮运动得快？还是赤道上随地球自转的物体运动得快？

（若学生认为车轮运动得快，我就引用毛主席的诗词：坐地日行八万里，汽车一天跑不了八万里吧？若学生认为随地球自转的物体运动得快，我就说，物体在赤道上随地球自转一

- 1 -

高中物理必修2说课案——2.1圆周运动 四川省荣县中学

李建廷

圈需要一天，而车轮转动一圈一秒钟都不到。）

问题情景的设计意图：无论学生怎样回答，我都给出模棱两可的答案，让学生头晕。为了不头晕，学生必定会去寻找判断圆周运动快慢的方法，为下面的讲解做好铺垫。让学生从已有的知识入手，引入一个能引起认知冲突的问题，从而抛出本节课要重点解决的问题，这种引入方式符合中学生的认知规律，符合教育学原理，也体现了教师对教材的灵活处理。

※知识讲解

一、线速度

1、知识回忆

教师提问：在直线运动中，如何来进行运动快慢的描述？

学生回答：用位移与时间的比值——速度，来描述直线运动的快慢。

【演示实验】在一个圆盘上画两个半径不同的同心圆，做一条半径，分别与两圆交于A、B两点。让圆盘转过一个角度，A、B两点即开始做圆周运动。

教师提问：A、B两点，谁运动得更快？（这个问题，学生不难回答）

学生回答：在相等的时间里，A通过的弧长更长，因此A运动得更快。

（制作教具时，让两同心圆的半径相差大一些，这样运动快慢的差别就会更明显）

演示实验的设计意图：创设实验情景，将问题直观化，引导学生去思考。估计现在大多数同学心中已有了线速度的概念。

2、线速度的大小和方向

线速度的大小是弧长与时间的比值。再根据曲线运动的知识，瞬时速度方向是曲线的切线方向，那么线速度的方向就应该是圆的切线方向。

注意：区分速度大小和线速度大小的概念差别。

匀速圆周运动：线速度大小不变的圆周运动。它不是匀速运动，而是一种速度大小不变、方向时刻改变的变速曲线运动。

3、学生讨论

教师提问：如何测定匀速圆周运动的线速度大小？

学生回答：测出物体的运动半径和运动一周的用时，周长与用时的比值就等于线速度的大小。

学生讨论的设计意图：加深对知识的理解，培养学生设计实验的能力，以及处理实际问题的能力。

二、角速度和周期

1、问题情景

地球绕太阳的运动和月亮绕地球的运动，都可以看成匀速圆周运动，让我们来看看它们的对话吧。

地球对月亮说：你走得太慢了！我绕太阳运动1s能走29.79km，而你1s才走1.02km；

月亮反驳说：话可不能这么说，你绕太阳运动一圈需要一年，而我运动一圈只需要27.3天，我可比你快多了！

那到底谁运动的更快？

问题情景的设计意图：这个情景的设计，具有一定的人文性和趣味性。通过小组讨论，可以发现两种说法都有道理，学生自然可以得出这样一个结论：仅用线速度描述圆周运动快慢，显然不够，肯定还需要另外的物理量。这样能进一步激发学生的求知欲。

【演示实验】让学生观察挂钟的运转，比较时针、分针、秒针的运动快慢。

（都是转一圈，秒针用1分钟，分针用1小时，时针用12小时）

观察结果：秒针最快。

演示实验的设计意图：设计演示实验，为角速度和周期的提出，做好铺垫。

- 2 -

高中物理必修2说课案——2.1圆周运动 四川省荣县中学

李建廷

2、角速度和周期的概念

角速度：做圆周运动的物体，其半径扫过的角度（弧度制）与所用时间的比值。

周期：物体运动一周所用的时间。

3、学生讨论

教师提问：地球与月亮的对话，到底谁说得对？

学生回答：从线速度来看，地球运动得更快；从角速度来看，月亮运动得更快。

学生讨论的设计意图：让学生认识到不能片面的因为某一方面的正确就武断的否定另一方面，这样能培养学生辩证的认识观。

三、线速度、角速度和周期之间的关系

线速度和角速度是两个从不同方面描述圆周运动快慢的物理量，那么它们之间是否存在一定的联系呢？

例题：一个做匀速圆周运动的质点，线速度为v，角速度为，半径为r，你能推导出它们之间的关系吗？（让学生上讲台演算）

2r2解答：由v和，推导出vr

TT例题的设计意图：此题是教材上知识点的灵活改编，难度不大，学生容易处理，上讲台后也能轻松应对，有利于提高学生的自信心。

四、应用知识分析生活实例

将自行车倒放在讲台上，先介绍大齿轮、小齿轮以及后轮的关系，再摇动脚踏板，让三个轮子都运动起来。

1、认识传动现象及其特点。

链条（皮带）传动线速度相等，共轴传动角速度相等。

2、思考三个轮子大小的设计原理。

通过链条传动，大齿轮带动小齿轮，是为了让小齿轮获得较大的角速度；通过共轴传动，小齿轮带动后轮，是为了让后轮获得较大的线速度。

3、利用公式vr，在三个轮子上任取两点，让学生判断其线速度和角速度的大小关系。

应用知识分析生活实例的设计意图：在处理实际问题的过程中，培养学生分析、思考和解决问题的能力。

※课后作业

1、体验与感受

利用周末，去双溪水库游乐园亲身体验圆周运动。

2、探究

假设骑自行车时，脚踏板每2s转动一周，要想知道此时自行车的前进速度，还需要知道哪些物理量？找一辆自行车亲自测一测，算出自行车的前进速度。

3、寻找生活中的传动现象。

（以上这类体验、探究类作业，学生兴趣较浓，一定要找适当的时间进行处理，间隔时间不能太久，以免使学生失望）

4、完成教材的课后习题。

课后作业的设计意图：在传统书本作业的基础上，增加体验、探究类作业，激发了求知欲，提升了探究能力；理论联系实际，从而突出了学习物理的实用性，这样既符合教育学原理，又体现了新课程理念。

- 3 -