综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学第二课时 公开课

坚持唯物辩证法反对形而上学

【教学目标】

1.知识方面

识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.能力方面

①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.觉悟方面

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

【学案流程】

（一）课前准备

小组搜集讨论思考蕴含的哲理

第一小组、1“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。”

2“生到死，彼此孤立互不相干。”“只见树木，不见森林。”

第二小组、1“世异则事异，事变则备变。”

2“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

第三小组1“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”

2

“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

（二）问题导学

1.简述辩证法与形而上学的分歧及根本分歧是什么？

2.为什么说坚持辩证法与坚持唯物论是统一的？

（三）自学导引

1.两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的思想

2.唯物辩证法与形而上学的分歧

（1）联系的观点与孤立的观点的对立

（2）发展的观点与静止的观点的对立

（3）全面的观点与片面的观点的对立

（4）唯物辩证法与形而上学根本的分歧：是否承认矛盾、是否承认事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉。

3.坚持唯物辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

（3）把唯物辩证法同实践、同调查研究密切结合，加以灵活运用

（四）自学路径

阅读成语，回答问题：

A．城门失火，殃及池鱼

B．只见树木，不见森林

C．士别三日，当刮目相看

D．道之大原出于天，天不变，道亦不变

E.兼听则明，偏信则暗

F.抓住一点，不及其余

（1）上述成语属于唯物辩证法观点的有ACE，属于形而上学观点的有BDF。

（2）归纳：辩证法与形而上学的分歧

分歧之一

分歧之二

分歧之三

辩证法

联系的观点

发展的观点

全面的观点

形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

（3）思考：辩证法与形而上学的根本分歧是：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉。

（4）讨论：我们应怎样坚持辩证法？

学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题；注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化；把唯物辩证法同实践、同调查研究密切结合，加以灵活运用。

【教案设计】

（一）重点难点

1.唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧

2.怎样做到坚持唯物辩证法，反对形而上学

（二）教学方法

阅读、回忆、讨论法，对重点难点应重点讲解。

（三）教学过程

导入新课

请同学们回忆一下，我们上节课学习了哪些辩证法的原理？

1、坚持辩证法，反对形而上学（课件）

（引导学生阅读分析，理解了这些表现也就理解了观点）

小组代表发言

第一则材料，说的是联系观点和孤立观点的对立；第二则材料说的是发展观点和静止观点的对立；第三则材料说的是全面观点和片面观点的对立。

（阅读分析完之后，让学生讨论辩证法与形而上学的对立有哪些表现）

讨论：辩证法与形而上学的分歧有哪些表现？

2.辩证法与形而上学的分歧和根本分歧（课件）

（学生回答：略）

（1）联系观点与孤立观点的对立（板书）

（2）发展观点与静止观点的对立（板书）

（3）全面观点与片面观点的对立（板书）

（4）唯物辩证法与形而上学的最根本的分歧（板书）

是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉，是辩证法与形而上学的根本区别。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。联系、发展和全面地看问题，归根到底是用矛盾的观点去分析问题，矛盾是辩证法的核心内容。

首先，矛盾是联系的根本内容。事物之间的联系说到底是事物内部矛盾双方既相互对立、又相互统一的联系。辩证法承认矛盾的存在，就必然承认事物内部和事物之间的普遍联系，就必然主张用普遍联系的观点观察事物、分析问题。形而上学否认矛盾的存在，必然否认事物普遍联系，主张用孤立的观点看问题。

其次，矛盾是事物发展的源泉。任何事物的发展源于事物的内部矛盾，都是事物内部矛盾双方既对立又统一运动的结果。辩证法承认矛盾在事物发展中的作用，必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。形而上学否认事物内部矛盾，也就否认了事物的变化和发展。只能用静止的观点看问题。由于它否认事物内部的矛盾，否认事物内部的矛盾是事物发展的源泉，无法理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只能把事物变化和发展的原因归于外力的推动。

可见，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认事物内部矛盾是事物发展的源泉。

（总结：辩证法与形而上学的根本观点各是什么？

过渡：我们从理论上明确了辩证法与形而上学的对立和分歧，就要坚持辩证法，反对形而上学。这与我们前面学习过的坚持唯物论有什么关系？

（同学议论，老师归纳）

辩证法坚持用联系、发展、全面的观点认识世界，如实反映了客观世界的本来面目，这就坚持了一切从实际出发的唯物主义。要彻底坚持唯物主义，必然要用联系、发展、全面的观点观察问题。可见，辩证法和唯物主义是统一的。我们讲的辩证法是唯物辩证法。

形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题，没有从联系、变化、发展的客观实际出发，就不可能将唯物主义贯彻到底。从根本上说，形而上学是与唯物主义相背离的。

在实践中我们应怎样坚持辩证法、反对形而上学呢？

3.坚持辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片

面的观点看问题（板书）

在实际生活中，刚认识事物时往往从联系中的“一点”开始，从事物的“静止”开始，从整体中的“部分”入手，这是必要的和必需的，如果只局限于此，并用此观点去认识和分配问题，就会犯形而上学的错误。我们要树立辩证的思维方法，联系、发展、全面地看问题，切忌用孤立、静止、片面的观点看问题。

针对我们青年学生的具体特点，我们应当如何做呢？

【课堂练习】

1、（1）在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称“所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄，是因为

（

）

A、他只见树木，不见森林，孤立地看问题

B、他只知现在，不展望未来，静止地看问题

C、他强调一方，忽视另一方，片面地看问题

D、他用唯心主义观点认识问题

（2）形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于

（

）

A、否认物质决定意识，认为意识第一性

B、否认世界是物质的，认为意识是世界的本原

C、否认事物是变化发展的

D、否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉

3、下列成语体现了唯物辩证法的观点的是（

）

A、居安思危

B、怨天尤人

C、扬长避短

D、竭泽而渔

思考以下事例体现了辩证法或形而上学的什么观点？

1、战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。

2、有个医生自称善长外科。军营里有位副将在战场上中了流箭，箭头深深地扎进膜内，他立即请那位医生来施行手术。医生掏出一把大剪刀，剪去了露在外面的半截箭杆，就要辞退。副将说：“箭头还扎在肉里头，怎么不取出来？”医生说：“这是内科的事，与外科无关。”

课堂小结（课件）

掌握科学的思想方法坚持唯物辩证法

反对形而上学