单元复习与测试公开课教案

有效评讲，提高复习针对性

——哲学第三单元《思想方法与创新意识》

试题评讲

四川省成都龙泉中学

曹银支

上课时间：2018年6月15日

【教学目标】

让学生明确哲学第三单元《思想方法与创新意识》易错知识点，知道主观题常见的答题误区及如何应对

【教学工具】

多媒体、投影仪、试卷

【教学方法】

学生自查自纠，自我剖析，通过展示学生典型试卷（既有好的，也有不好的）来归纳常见错误。

【教学过程】

本次教学分为情况总结、选择题评讲、主观题评讲三个环节

一、情况总结

教师总结：

此次考试的内容为哲学第三单元《思想方法与创新意识》，一天前利用晚自习2节课进行了考试，选择题1.5分一个，38个共57分，5个主观题共43分，满分100分，考试时间90分钟。题目选取的高考题和高考模拟题，主观题全部为高考题，整体试卷难度略大于高考。班级平均分73.72，其中选择题44.45，主观题29.21，对于一个成都郊区普通学校中的普通班来说，这个得分还是有点出乎我的意料，毕竟4月的半期考试班级平均分才59.67（33人中有18人不及格），通过一个半月的努力，学生进步很大，及时肯定大家的进步，尤其把这种进步和每周的的过关有很大关系，保持继续学习的态势。

二、选择题评讲

（一）学生代表总结

从得分情况来看，学生选择题相对较弱。所以这次采取安排和自主报名相结合的方式，邀请了2位同学来讲解选择题的答题技巧。

（二）教师提升

在学生总结的基础上，教师提升选择题做题技巧：

1.

排错优先考虑

2.

注意范围要求（T6-唯物辩证法，T17-哲学观点），做题时勾选范围提醒自己注意

3.

勾画选项关键词，在材料中找依据。尤其是二选一纠结时，将涉及到的选项关键词在材料中找依据（T11）

（三）学以致用

2018年高考刚刚过去一周，选用了2018全国1、2、3卷上面出现过的哲学选择题用于课堂练习，学生多了一份兴奋和谨慎。对于她们来说，最新的高考题有一种天然的吸引力。比如在评讲2018全国卷1哲学试题时，学生采用排除法能够说出正确答案C，但是并不能说出①选项不选的原因，实际上①选项中提到的“价值观的差异”在材料中并没有涉及，这就是需要用到上面提到的做题技巧3，通过这样的学以致用，学生能够更好地加深的方法的理解。

（2018全国卷1）在高铁时代，我国仍不惜亏损运营81对“慢火车”，2016年运送旅客

1

约3000万人次。运营近半个世纪的5633、5634次列车仍然运行在大凉山，送大山里的孩子去上学，为当地乡亲出行提供便利。这种做法反映的价值观道理有（C）

①价值观的差异导致人们的利益的差异

②发展必须坚持以人民为中心的价值导向

③正确的价值选择以正确的价值判断为前提

④价值判断的正确性依赖于价值选择的合理性

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

三、主观题评讲

主观题此次试卷中用到的试题有：（2017年全国高考全国3卷39）、（2015年山东政治43）、（2016年全国高考江苏卷34）、（2016年全国高考全国3卷39）、（2015年安徽文综政治38）。考虑到课堂时间非常有限，而从学生在下面这个题出现的问题最多，所以课堂上重点评讲这个试题。

（2016年全国高考江苏卷34）什么是好电影，不同的人有不同的看法，电影经常出现“叫好”和“叫座”的矛盾，有些电影的艺术价值很高，但是票房却遭到冷遇；有些电影过度关注“眼球效应”，缺乏社会主义核心价值观这样立得住的文化内核，虽获得高票房，却是“低口碑”。

结合材料，回答下列问题：

有人认为，只要能“叫座”的电影就是好电影。请运用矛盾的观点对此加以评析。（8分）

（一）展示正确答案和两位满分学生的试卷

学生的试卷是在批阅的时候就对做的好的示范卷和典型错误分别做了拍照，便于在课堂上进行展示学习。考虑到PPT屏幕的限制，还专门进行了超链接图片进行放大，便于学生观察。上课总结这两位同学的共同点：①答题有序，条理清晰，按“原理-方法论-材料分析”的格式进行；②原理和方法论的表述到位，不像有的同学或没有原理或没有方法论或原理和方法论的表述不准确，甚至原理和方法论不一致；③分析时紧抓材料和问题

（二）展示学生的四个典型答题误区并提出针对性的解决措施

【误区一】

问题：原理的记忆和理解不准确，没有分清楚主要矛盾和矛盾的主次方面之间的区别，一般来说主要矛盾用于解决问题，而矛盾的主次方面用于分析问题，问题要求对一个观点进行分析和评价，所以应该用矛盾的主次方面

解决：加强对原理的记忆和理解，建议专门找一些选择题来加强对这个知识点的理解和区别。

【误区二】

问题：没有区分“大小标题”，题目要求运用“矛盾的观点”，答题方向应该是矛盾的所有观点，该生只使用了“矛盾的同一性和斗争性”

解决：要有“大小标题”

意识

由于学生在这个问题上困惑较多，所以专门做了拓展训练——“大小标题”

意识训练

请判断下列问题的答题方向

①

结合材料一，说明《规划》是怎样体现意识的作用的——“小标题”

②

结合材料，从辩证唯物主义认识论角度谈谈人们应如何理性参与转基因问题的讨论——“大标题”

2

③

请运用矛盾的基本属性，谈谈你对中印关系的认识。——“小标题”

④

运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。

其中，第四个最难判断，学生判断为“大标题”，实际上结合材料判断应该是小标题，这就是“大标题·小材料”，提醒学生做题的过程中“在对问题基本预判之外，还需要结合问题内容和材料内容辅助判断。”以下为第四题的原题。

（2015年课标卷Ⅰ39）阅读材料，完成下列要求。

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落，一村一传奇。采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本，诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的.....

《记住乡愁的》的播出引发社会强烈反响。古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》呈现了一副生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中一个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调吸取传统乡村社会治理的智慧和经验......

(2)运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。

【误区三】

问题：原理的使用不恰当，用了不相关的原理

解决：理顺原理和问题、材料的逻辑关系，如果分析过于牵强，要考虑原理的使用是否错误，同时注意积累原理关键词，看看材料中是否有相关意思的表述，如果没有则不能使用该原理作答，而不能凭主观想象，“凭感觉”答题

【误区四】

问题：材料中有体现，到底应不应该写上去？——这是一个难点

解决：首先考虑与问题的关联度，充分读懂问题，通过问题和材料的重心来综合判断。材料虽然提到了“不同的人有不同的看法”，确实有矛盾的特殊性，但材料的重心在反复谈“叫好”与“叫座”之间的关系，同时问题也倾向于“叫好”与“叫座”，而矛盾的特殊性用来判断二者的关系显然不恰当。

稳健策略：高考阅卷“只选对的，多写不扣分”，所以时间允许的话就都写上去，但一定要分清重点。该生的处理此处显然是比较恰当的，最后的得分也比较理想。

（三）主观题题技巧提升

哲学主观题的考察方式主要有以下2种：

1、小标题。即围绕某一个具体知识点进行分析，比如“整体与部分”、“量变与质变”、“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系

”等，此类题目的回答要求细分到该知识点的各个层次，分层论述，最常用的方式是三段论——“分分总”

2、大标题。即围绕某一个知识体系展开，比如“唯物辩证法”、“联系观”“发展观”“矛盾观”等，此类题目首先要求在草稿纸是列出知识体系的主要观点，然后根据材料和问题综合判断选取原理作答。

小结：“大标题”

答题的几点注意事项

3

①

原理在平时的记忆和理解要力求准确，做题时才能运用自如。

②

答题时主要观点不能少，原理的论述不可太过简单。高考题答案高度浓缩，一般学生很难达到那样的高度，所以要尽量写到位。

③

要有“大小标题”意识，大标题尽量多角度论述，“小标题”把每一层次写清楚。至于“大小标题”的判断要对题目和材料内容综合判断。

④

分析要客观，充分尊重问题和材料，而不是想当然地“硬套”。

⑤

如果实在分不清楚答题方向，作答时尽量有重点，按照“肯定——相关——无关”进行书写。

（四）学以致用

以（2018全国卷3）为例：（1）运用价值观的知识，说明甘祖昌的一生是如何体现不忘初心、一心为民的共产党员情怀的。(10分)

帮助学生消化课堂所学，更好地明确答题要求。如果时间不够，就留作课后作业。

【教学反思】

选择新鲜出炉的2018年高考题，学生有一种自然的兴奋感。

选择题题量有点大，主要是根据经验选择的学生容易出错的题（之前就是抱着难一难学生的心态去选的题），因为之前就是一些很常见的知识错误学生都不能排除，所以这次考试邀请了2位同学总结出现过的知识错误，由于涉及到知识错误比较多，学生花了15分钟左右的时间进行了总结，比较占用时间，教学要求上应该再具体一点，采取“首先呈现易错知识点~然后找到题目出处即可”的方式，会节约一些时间。这样为后面主观题的评讲留出更加充分的时间。

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