综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优质课教学设计｜教案在线预览

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坚持辩证法，反对形而上学徐州高级中学胡成玲一．教学目标：高中阶段是学生三观形成的关键时期，设计本探究活动的目的主要是提高学生学习生活中自觉坚持辩证法反对形而上学的能力，充分体现综合探究课的综合性探究性和实践性。1.、知识目标：掌握辩证法基本观点，了解形而上学的局限性，明确辩证法和形而上学的对立。理解

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所属课文：综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学

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2018-08-17 18:24:00

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学校：徐州高级中学

综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优质课教学设计

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关键词：综合探究　坚持唯…优质课教学设计

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坚持辩证法，反对形而上学

徐州高级中学

胡成玲

一．教学目标：

高中阶段是学生三观形成的关键时期，设计本探究活动的目的主要是提高学生学习生活中自觉坚持辩证法反对形而上学的能力，充分体现综合探究课的综合性探究性和实践性。

1.、知识目标：掌握辩证法基本观点，了解形而上学的局限性，明确辩证法和形而上学的对立。理解科学发展观的内涵和哲学依据

2.能力目标：运用辩证法基本观点和基本方法解决问题

3.情感态度价值观目标：培养学生学习哲学的兴趣，养成用辩证法的观点去思考问题和解决问题，理解支持党的方针政策。

二教学策略

1定向归纳探究

2小组合作探究

三教学流程

1课前按兴趣吧学生分成四小组，每小组一个主题，分别取收集查阅材料准备发言。

2学生阅读课本材料，归纳出辩证法和形而上学的分歧

3各小组展示成果

4教师和同学共同归纳讲解

四教学过程

1教师导入---讲授故事，引入课题

2学生个人探究---结合课本第一二三段落，比较哲学家观点，概括分歧。

唯物辩证法的三个基本特征，联系，发展，矛盾。其中，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾。因此，矛盾是唯物辩证法的实质与核心。对立统一规律既是矛盾观点

辩证法和形而上学的区别

①

联系观点与孤立观点的对立；

②变化发展观点与静止不变观点的对立；

③全面观点与片面观点的对立；

④两者对立的焦点在于是否承认内部矛盾是事物发展的根本动力。

课后练习

1.辩证法和形而上学的真理观上的对立表现在( )。

A.前者认为真理是发展的，后者认为真理是不发展的

B.前者认为真理中包含着错误，后者认为真理是绝对正确的

C.前者认为真理来源于客观世界，后者认为真理来源于先验原则

D.前者认为真理具有客观性，后者认为真理是纯粹主观的

２.唯物辩证法和形而上学的根本分歧在于是否承认( ) A.事物是客观存在的

B.事物是普遍联系的

C.事物是运动发展的

D.矛盾是事物发展的动力

关于本教案的常见问题

Q：综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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