Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学设计(教案)

课时教案设计

英语课时教案设计

Lesson Plan&教学反思

基本信息

The Belt and the Road

学科/单元名称

人教版《普通高中课程标准实验教科书—英语（选修）9》

Unit 2 Reading –

SAILING THE OCEANS

主题

课次

人数

备课组成员姓名

总共八个课时/本单元第二课时

26人

罗

霞 年级/班级

任课教师姓名

设计日期

云南外国语学校高1701班

罗

霞

2019年05月16日 课时教案

语言能力目标：意识到英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的关系。

思维品质目标：根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念，并试用新概念解释新的问题，尝试从另一个角度认识世界；针对所获取的信息，提出自己的看法。

学习能力目标：了解多种学习资源渠道；积极参与英语学习活动。

人教版《普通高中课程标准实验教科书—英语（选修）9》Unit 2 Reading –

SAILING THE OCEANS，本课教学内容选自此单元的阅读部分的前半部分，讲述17世纪之前，航海家如何利用自然现象航海。深思，其折射课程内容与学情分析

标准中主题语境–社会进步与人类文明。故，本节课以一带一路为切入点，重点学习一带一路21世纪海上丝绸之路，引导学生学习丝绸之路的精神实质、丝绸之路的路线、海上贸易概况。

上课的学生来自云南外国语学校高1701班，学生人数为26人。学生的英语水平层次不一，有三分之一学生基础较好，听说能够表达自如，三分之一处于中等水平，基本能跟上课堂节奏，还有三分之一学生，英语学科相对（2019年05月16日）

1 课程标准

课时教案设计

薄弱，有时不能明白老师的英语课堂指令，需要老师和同学及时帮辅。

The students are expected to

1. tell what is BR (The Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road).

学习目标

2. identify the information needed for blank filling about the BR.

3. classify how nature is used by seamen while traveling across the ocean. 4. answer questions about maritime trade.

评价设计

导入（学生知道要到哪里去、“关卡”在哪里）

学

与

教

的

活

过程（学动

习环节展设

开，评价计

镶嵌于教

学，收集学生的过程表现，解释并促进学习）

1.通过看与听，学生完成填空练习；2.从原文中寻找相应语言知识，完成分类练习；3.完成阅读理解。

教师角色和活动

学生角色和活动

活动目的

兴趣调动者（BR）

课堂活动主体，了解多调动学生参与的积极性，照应（关卡：一些同学种学习资源渠道，感知结尾，首尾呼应。 听不懂歌曲的内语言。

容）

1.引导者：引导学生对全文进行整体思考，锻炼学生归纳能力；

2.观察与促进者：观察学生的表现，及时提供支持；

3.支持者：给学生提供课本之外的话题资源，拓展学生思维。

1.

课堂活动主体，看听视频，学会关于BR的知识； 2.

迅速读文章，完成关于在17世纪之前，航海家如何利用自然现象航海，分类回答。

3. 完成阅读理解所设计的问题。

1.通过多模态学习，学生能够陈述事件，传递信息；

2. 学生对文中的重点语言知识得以梳理，培养分类高阶思维。

3.了解多种学习资源渠道，拓展背景知识促进学生深度学习。

（2019年05月16日）

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课时教案设计

小结(学生知道自己到那儿没有、怎么到的、明天去哪儿）

作业（判断目标的落实，引导学生自评，巩固提高

required, optional, individual）

教学反思

观察与启发者：设计各类作业，诊断学生理解与思考的能力；给出深层思考的问题。

通过各类形式训练的学学生跳出自我，思考个人、自习，学生感知社会进步然与社会的关系。 与人类文明的发展。

1.教师在教学衔接1.

学生的主体地位与

设计上不够到位。示范作用凸显不够。

一带一路与课文关改进：请做的好的学于航海家利用自然生上台大声读出或现象航海的内容整写出。

合不好。

2.

生生互动不够。

改进：聚焦the 21st 改进：学生深入学Century Maritime 习，提出问题，彼此Silk Road，关联交流。

Maritime

与ocean，

重点学习海上丝绸之路。

2.教师没有调动学生发问学生。

改进：教师平时教学中，培养一些“小老师”。

（2019年05月16日）

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