Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehendingppt课件教学实录

Book 9 Unit 2 Sailing the Oceans (Warming up、Pre-reading、Reading )

一、教学分析 1.

教学内容分析 本课选自人教版高中英语选修9第二单元“热身、读前和阅读”部分。“热身”部分主要介绍了几位航海家，以及如何区分“航海家”和“探险家”；“读前”部分以图片的形式呈现了古代航海的仪器；阅读部分的标题为Sailing the Oceans, 用百科全书的形式首先介绍了在现代航海仪器发明之前，古代航海者怎样借助自然环境的帮助进行航海，然后介绍了他们怎样利用一些简单的仪器确定经纬度。

2.

学情分析 从真实情况来讲，学生对海洋的切身体会非常少，海洋知识主要源于课本，本单元相关的海洋词汇也较为生僻，学生不易掌握，而且相关知识不够，所以学生参与的客观背景是一大制约。但是，“海洋探险”这个话题，容易激发学习兴趣，学生有话愿说（虽然对海洋所知较少），教师担心学生容易出现“心有余力不足”现象，所以导入环节不能太难。

二、

教学目标设计 知识目标：

识记并理解与本课相关的单词和短语，掌握基本用法；了解人类早期航海技术和基本的航海仪器，开拓学生视野；掌握说明文语言特点，尝试实践应用。 能力目标：

培养学生通过标题获取中心信息的能力；通过读写结合的教学，增大学生语言输入，增强其语言输出能力，培养学生尝试用说明文的语言进行微写作（概要写作）的能力。 情感目标：

开拓学生视野，激发探险兴趣，进而培养学生向古人学习，困难面前不畏惧，敢于探险、敢于创新的精神。 核心素养目标：

本篇说明文结构清晰，适宜“以读促写、读写结合”的教学尝试，引入思维导图，理清写作思路和框架，通过概要写作，培养学生的思维能力和语言综合运用能力。 教学重难点分析 重点：通过任务型阅读提高学生获取信息的能力；提高说明文的概要写作能力。 难点：词汇的学习，因为本节课中涉及的词汇较为生僻，易于对学生的阅读制造障碍，所以要加大词汇的学习；说明文的概要写作能力。

三、教学过程

Step 1 Warming-up and lead-in 1.

Greeting 2.

Talk about how we can find ways to get to our destinations. (引入现代导航工具GPS，为后文引出古代航海工具作铺垫) 3.

Talk about some famous navigators, such as Zheng He, Marco Polo,etc and their voyages.

Step 2 Pre-reading 1.

教师陈述问题：In ancient times, It’s difficult for seamen to sail the oceans, how do you think seamen found their way? What instruments did they use in the sailing? 同时板书关键词。 2. 学生回答问题。

[设计意图] 激活学生已有的相关知识，巧妙地复习词汇，同时，承接了之后的阅读教学主题，自然进入文本阅读。

Step 3 Fast-reading Read the text and choose the right answer according to the text. 1．When did early sailors have a practical method of measuring longitude? A．The 12th century.

B．The 17th century. C．The 15th century.

D．The 16th century. 答案：

B 2．What does seaweed look like when it is near land? A．It looks nice.

B．It looks small. C．It looks fresh.

D．It looks dark. 答案：

C 3．Where are we now when the North Star is along the horizon? A．At the equator.

B．At the North Pole. C．At the South Pole.

D．At sea. 答案：

A 4．From the reading we have learned____________. A．why early seamen wanted to sail the seven seas B．that there is useful information in an encyclopedia C．that early sailors went exploring the seas using their skills and simple instruments D．why latitude and longitude are important to plot a ship’s position

答案：

C 5．The main idea of this passage is about____________. A．that keeping alongside the coastline is first and most useful form of exploration B．the skills and navigational aids early seamen used while sailing the oceans

C．that finding longitude and latitude is a must to plot a ship’s position on a map

D．how the early sailors used their skills and simple instruments 答案：

B [设计意图] 通过快速阅读，理解文章结构脉络, 判断文章文体, 提高学生快速获取信息的能力，并为读后写作进行铺垫。

Step 4 Detailed reading Task1: Read the contents on Page 1 carefully and try to draw a mind map according to the following questions.

Q1. How did the seamen navigate so well before 17th century? Q2. What’s the functions of the helpers on Page 1?

Task 2: Read carefully about the navigational instruments on Page 2 and work out the following two questions. The teacher divides the students into 2 groups.

Group 1 find out the working principles of the instruments.

Groups 2 find out the adjectives used to describe the instruments. [设计意图] 1.

通过细读文章，回答问题，可加深对课文的理解。 2.

通过回答问题，提高学生的语言组织能力和口语表达能力。 3. 引导学生了解说明文的语言特点和写作思路。 4. 激发学生探险兴趣，进而培养学生向古人学习，困难面前不畏惧，敢于探险、敢于创新的精神。

Step 5 Discussion Why was China overtaken by the West in science and technology?

Step 6 Summary-writing 1.

将讨论的内容加以整理写成一篇说明文。

2. 给学生提出写作的具体注意事项： ① Pay attention to how to start a summary. ② You just write the main points and leave out the detailed information. ③ Your language should be concise, accurate and vivid if possible ④ Please use some conjunctions to make your summary more natural. 2.

让学生利用思维导图，进行概要写作，训练学生的写作思维。 3.

写作结束之后，同学互批，老师点评。 [设计意图] 本环节为读后运用环节,也是检验阅读输出的关键环节。通过写作，培养学生的

“微写作”---概要写作能力。这也是英语学科核心素养的具体体现。而且通过互批，既学习了组员作文的优点，又能指出错误，充分发挥了学生的主体地位，这是新课改的必然要求。

Step 7 Homework 1.

Read the passage again to further understand the passage. 2. Polish your micro-writing again. 3. Each group choose a situation of Exercise 3 in “Comprehending

” to finish it. [设计意图] 课堂上学生朗读时间毕竟有限，对生词、语句和段落的熟悉和理解严重不够，应该引导学生在课后大量朗读，加深理解。同时，通过打磨自己的作文，提高概要写作能力。