Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学教案设计

Book 9 Unit 2 Sailing the Oceans

Reading 教学设计

惠东县平山中学

许惠娟

一、

设计思想

《普通高中英语课程标准》中指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”本节课以耕作为话题，内容贴近生活，比较容易被学生接受。根据这个特点，我在教学设计中结合听说读写，采用任务型教学方法，设计一系列活动，为学生提供综合运用语言知识的机会。

二、

教学分析 1.教学内容分析 本课选自人教版高中英语选修9第二单元“热身、读前和阅读”部分。“热身”部分主要介绍了几位航海家，以及如何区分“航海家”和“探险家”；“读前”部分以图片的形式呈现了古代航海的仪器；阅读部分的标题为Sailing the Oceans, 用百科全书的形式首先介绍了在现代航海仪器发明之前，古代航海者怎样借助自然环境的帮助进行航海，然后介绍了他们怎样利用一些简单的仪器确定经纬度。 2.学情分析 本单元相关的海洋词汇也较为生僻，学生不易掌握，而且相关知识不够，所以学生参与的客观背景是一大制约。但是，“海洋探险”这个话题，容易激发学习兴趣，学生有话愿说（虽然对海洋所知较少），教师担心学生容易出现“心有余力不足”现象，所以导入环节不能太难。 三、

教学目标

1. Enable students to know the ancient technology for sailing. 2. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, careful reading and so on. 3.To let students raise the awareness of the importance of science and technology. 四、

教学重难点

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Teaching important points 1. Let students understand the whole text and know about the main idea of the text. 2. Develop students’ reading, speaking and writing skills Teaching difficult points 1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, careful reading and so on. 2. Enable students to master speaking and writing skills. 六、教学方法

1．任务型教学

2．交流法

3. 小组合作

七、

教学工具

多媒体，黑板等常规教学工具

八、

教学过程 Step 1 Warming-up and lead-in 1. 师生互致问候 2. 观看电影片段，引出单元话题 师生互致问候之后，教师问学生：Do you like seeing films? 然后教师给出“看电影”之后的任务：What is about the film? 3. 教师播放电影片段，并让学生回答问题。 4. 通过郑和，引出其他航海家，使学生对古代航海家有一个基本的了

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解。 【设计目的】通过看电影，激发学生的好奇心和进入学习的积极性，并引出本单元的主题：Sailing the oceans。 Step 2 Word--study 1．

呈现PPT，引入并学习词汇

，学习与本节课相关的词汇，如：compass, longitude等。 2. 以领读的形式学习和巩固新单词。 【设计目的】

阅读前的词汇教学，为后续的阅读教学扫清障碍。

Step 3 Pre-reading 1. 教师陈述问题：

In ancient times, It’s difficult for seamen to sail the oceans, how do you think seamen found their way? What instruments did they use in the sailing?同时板书关键词。 2. 学生回答问题。

【设计目的】 激活学生已有的相关知识，巧妙地复习词汇，同时，承接了之后的阅读教学主题，自然进入文本阅读。 Step 4 Skimming 教师要求学生快速扫视文章，判断文章体裁和文章组织结构，并设计出相应的问题，以检验学生是否能完成目标。

Q1. What is the type of writing? Q2. How many instruments are used to find latitude? 3 B. 4 C. 2 D. 5

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【设计目的】 通过快速阅读，理解文章结构脉络、了解语言特点，判断文章文体；引导学生借助文章中的大小标题来概括文章大意，提高学生快速获取信息的能力，并为读后写作进行铺垫。 Step 5 Careful reading Q1. How did they use nature to help sail the oceans? Q2. Why did they use navigational instruments in the sailing? Q3. Why are speed and time important in working out the longitude of the ship? Q4. What are the working principlesof the following instruments? Bearing circle / Sextant Q5. What are the features of the language of this passage? Q6. What can we learn from ancient people? 【设计目的】

通过细读文章，回答问题，可加深对课文的理解。

通过回答问题，提高学生的语言组织能力和口语表达能力。 3. 引导学生了解说明文的语言特点和写作思路。 4. 激发学生探险兴趣，进而培养学生向古人学习，困难面前不畏惧，敢于探险、敢于创新的精神。 Step 6 Make a mind map of the structure of the passage 1. 将学生分成若干个小组，并推选出小组长。 2. 以小组合作的形式讨论文章的写作思路和框架，并以思维导图的形式呈现出本文的写作结构。 3. 完成后，各组在黑板前面展示本组作品。

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【设计目的】

1. 让学生在合作完成练习的同时，了解和实践如何将文本内容用简易的思维导图提现出来，以此更加鲜明的体现出文章写作结构，理清阅读文章的写作思路，为下一步的概要写作奠定基础。 2. 通过合作学习，培养学生的合作精神。 3. 让学生展示成果，体验努力的成功,感受成功的喜悦。

Step 7 Summary-writing 1．将学生分组，不同的小组分配不同的概要写作内容，字数不超过40词。

2. 给学生提出写作的具体注意事项： ① Pay attention to how to start a summary: ② You just write the main points and leave out the detailed information. ③ Your language should be concise, accurate and vivid if possible ④ Please use some conjunctions to make your summary more natural.

让学生利用思维导图，进行概要写作，训练学生的写作思维。 4. 写作结束之后，同学互批，老师点评。 【设计目的】

通过写作，培养学生的“微写作”---概要写作能力。这也是英语学科核心素养的具体体现。而且通过互批，既学习了组员作文的优点，又能指出错误，充分发挥了学生的主体地位，这是新课改的必然要求。当然，因为课堂时间非常有限，教师不宜给学生布置“量大”的写作，基于40词的概要写作，既节省时间又可以共享，体现的是“微”写作能力的培养。

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Step 8 Homework 1.Read the passage again to further understand the passage. 2. Polish your micro-writing again. 3. Each group choose a situation of Exercise 3 in “Comprehending ” to finish it ,next period we’ll check and share your answers. 【设计目的】

课堂上学生朗读时间毕竟有限，对生词、语句和段落的熟悉和理解严重不够，应该引导学生在课后大量朗读，加深理解。同时，通过打磨自己的作文，提高概要写作能力。

教学反思 这是本单元的Reading部分，突出特点是以学生为主体，教学任务和活动设计符合学生的认知规律，以设计“听说读写”的教学活动训练了学生综合运用语言的能力，总体感觉教学设计思路清晰，内容充实，使得学生处于主动参与和积极配合的状态中，达到了预期设想。有以下好的方面：

1．通过一系列的图片呈现，导出本节课的话题与重点词汇，贴近生活实际便于学生理解课文，并充分激发了学生的学习兴趣。

2．通过多种形式阅读，让学生理解课文，形成一定的阅读技能，主要通过“快速浏览、提取大意、细节查找、交流应用”等阅读方法的引导。

可改进的方面：

1．在调动学生在课堂上的积极性，可以适当地强化小组竞争，让每个学生都参与整个教学过程。

2．阅读文章后在核对答案中，可以给予学生更多的思考和发表意见的时间和机会，鼓励学生开口说，以培养学生的口语表达能力。

今后我将继续努力，认真践行学校的听课评课活动，向其他有经验的老师学习教学备课经验，虚心学习，努力提高自身的教学业务水平。

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