第二节 人地关系思想的演变课堂实录

《人地关系思想的演变》教学设计

一、教材内容分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、学情分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解人地关系思想在时间轴上的演变；

2.根据探究活动，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；

3.分析环境问题产生的原因。

（二）过程与方法

引导学生阅读材料，经过合作探究，培养学生总结地理规律的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.人类与环境的关系； 2.环境问题的类型和产生的原因。

（二）教学难点

1. 环境问题的类型和产生的原因；

五、教学方法

讲授法、启发式教学、小组合作学习。

六、课时安排：1课时

（一）导入新课

以“人定胜天”图片形式导入新课，提问学生赞不赞同上面的观点，根据学生的回答，引出不同的历史时期，大家对人地关系理解不一同，进入新课。

过去——人地关系思想的回顾

（二）自主学习

学生阅读P90-91内容，并结合相关图片。归纳人地关系思想演变历史过程。完成下表：

时期

生产力水平

主要环境问题

人地关系

采集狩猎时 期

农业文明时 期

工业文明时 期

展示学生的成果，学生之间进行点评。

（三）独立思考：人类来自于环境，本身也是环境的一部分。人类和环境的关系主要表现在哪两个方面？

学生回答：一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量，另一方面，人类的新陈代谢和人类消费活动要排放废弃物到环境中。

教师承转：确实如此。在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。如果人类的行为超过了环境的承受能力，生态环境恶化，出现环境问题。

现在——直面环境问题

（四）小组合作探究，进行角色扮演，从农民、矿主和钢铁厂老板的生产活动中，对环境会带来哪些不良的影响，甚至会出现哪些环境问题。

分组讨论，小组代表展示结论，并进行分析，其他小组可以对其进行评价。

小结：仅仅从这几个人的生产活动中，就能带来那么多环境问题，我们整个人类社会对环境的影响更大，根据环境问题产生的原因不同，可以把环境问题分成三类。

（五）通过图示，总结不同的环境类型产生的原因。

（1）环境问题按性质可分为哪几类？

（2）展示了污染的形成，看图说明主要有哪些污染的种类。

（3）列举农村和城市所面临的主要环境问题？

（4）列举发达国家和发展中国家所面临的主要环境问题？

（5）读图，了解当今世界环境问题举例，一些局部的环境问题已经扩展到其他地区甚至全球。

小结：

发达国家走过了“先污染，后治理”的道路，但人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。要从根本上解决环境问题，先要从原因出发，环境问题的实质是——发展问题。

在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找到一条正确的出路，使人地关系走向协调。

未来——？

（六）课堂小结

（七）课后探究：近年来，随着海南经济的发展，哪些环境问题日益突出？我们要如何解决这些问题？回去收集资料发现问题，下节课我们一起探究如何解决这些问题。