Using LanguageⅡ名师教学设计2

人教新课标版

选修9 Unit 1 Breaking records—Using LanguageⅡ

Reading and writing教学设计

阳江市第三中学

岳趁引

一、教学设计

（一）背景

1．主题语境：选修9 Unit 1的标题是

“Breaking records”,其主题语境是人与自我，培养学生健康的生活方式，积极的生活态度和坚强的意志力。

2．语篇类型：记叙文体。

3．授课时长：40分钟

（二）文本分析

本课是一篇名人介绍的文章，介绍了四个国内外成功的励志人物，分别是：Lance Armstrong，Michellie Jones，Fu Mingxia，Martin Strel。本节课选取了Lance Armstrong和Fu Mingxia两个人物介绍。通过两个人物的事迹介绍，让学生明白，成功的取得离不开坚持和永不放弃。同时，通过重读，诵读，自由读，让学生学习语言本身的内容、句法和连贯。

（三）学情分析

本班高三7班，理科普通班。该班学生的英语成绩水平较低，平学分是60分左右，学生的拼读能力和译读能力较弱，需要在课堂读写训练中加强这方面的能力，逐步养成“读译”（R-T）的学习习惯。

（四）教学目标（从语言知识、文化知识、语言技能、学习策略角度）

在本课学习结束时，学生能够：

1．语言知识方面，掌握视频对话中的口语表达，语篇中的拼读和读译技能；

2．文化知识方面，了解中国和异域文化中的名人的励志经历；

3．语言技能方面，掌握拼读技能和语言书面表达的输出技能；

4．学习策略方面，齐读、自由读、随机抽读。

（五）教学重点

1．五种基本句子结构的识别；

2．人物介绍的书面表达。

（六）教学难点

1．分词短语置于句首和句末用法区别；

2．动词短语的正确使用。

（七）教学资源

1.

视频资源

2.

PPT课件

（八）教学过程

教学活动

Step 1 watch a vedio CW 设计意图

这是听、说、看的训练。通过观看一个剪切合成的视频中两个故事，让学生体会到，要想1 时间、互动模式、核心素养的提升

8’+2’

超越自我，就得打破思维束缚，挑战自己，获得成功。

Step 2 Read two passages IW

CW 读译语段是这节课的重点环7’+7’

节，学生通过诵读，感受语义，领会五种基本句型、从句、谓语和非谓语形式等句法知识，为写作提供铺垫。

模仿写作是这节课的语言输出环节。通过模仿语段中的有用的表达，巩固所学知识。

纠正学生写作中的中式表达，培养学生的英语表达思维逻辑。

10’

Step 3 Write a composition IW

CW Step 4 Enjoy the possible version IW

CW

（九）

6’

Module 9 Unit 1 Breaking records Useful expressions

Language skills never give up

spelling and reading championship

reading and translating games be addicted to get rid of

二、教学反思（不少于1000字）

高考命题题以落实立德树人的教育根本任务为目标，依据高考评价体系的总体要求，主要考查英语主干知识和学生的关键能力，强化育人功能和价值导向。试题体现基础性、综合性、应用性和创新性。

我们的课堂教学要体现学生对英语主干知识的掌握和各项关键能力的培养。在英语写作方面具体体现在内容的完整性、词汇句式的丰富性和语篇连贯性。《普通高中英语课程标准》（2017版）提出：要体现

“六要素整合的学习活动”，加强语篇教学意识，把语言知识、关键能力、学科素养和核心价值的培养融入语篇教学中。所以，在授课的时候，教师要结合教材内容的需要，充分发挥六要素教学在高中英语教学中所起到的作用。

我所任教的班是理科普通班。根据学生的实际能力水平和高考考纲、课程新标准，我所设计的教学内容和教学环节简单，突显文本阅读的原始和本真，实现语言的有效输入和输出。

我从“教”和“学”的角度分析教材，研究教材，梳理知识。句子的五种基本结构和基本成份是高中学生需要掌握的基础知识。为了避免学生厌倦句法知

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识，我结合汉语的句子结构进行对比理解“主、谓、宾、补、表”五种基本成分和“定、状”两种修饰成份。

在教学实践中提炼出属于自己的教学法——“整体教法”和“整体学法。英语语言是不可分割的整体，“整体教法”是以语篇为讲授对象和讲授平台，坚持讲授的内容的连贯性和系统性。它是基于语篇的学习，语音语义句法三位一体，针对单个汇词，整体学法是指“音、形、义”三位一体，即发音、拼写和词义。建立学习电子档案，跟进学生的学习记录。最近几年，我提出“R-S-T”学习法则，即“读—拼—译”法则，它和“整体学法”不对立，是包含关系。

关于这节录像课例，本节课是选修九第一单元“打破记录”的阅读写作课型。

一直以来，选修九作为高三级学生拓展阅读和选读材料。所以在内容处理上，我从四个小短篇中选取了两个有代表性的语篇，一个人物来自美国，一个人物来自中国。高考试题中的许多阅读语篇来自美国的报刊杂志和网站，学习美国的语言材料，增加对异国文化的了解。国内的语言材料比较接地气，为大家所熟悉。

学生的拼读能力比较弱，理科学生不善于诵读。所以在课堂教学过程中，我通过齐读、自由读和随机抽读的方式，让学生巩固词汇、感受语言的本真。通过句子翻译和句子结构的解析，让学生从语音、语义和句法结构等方面进行整体学习。“读”是语言学习的首要方式和关键环节，只有通过提升学生拼读的能力，才能逐步提高学生其它方面的关键能力，如听、说、写、看。也就是说，读的能力对其它能力的提高有辐射和带动作用。

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