竹里馆教案3

《竹里馆》教学设计

茂名市愉园中学

杨凌玲

教学目标

1、通过朗读形成对诗歌的整体印象。

2、学习通过绘画理解古诗意境的方法。

3、初步了解鉴赏古诗的方法。

4、通过鉴赏古诗，体会作者热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

重点

学习通过绘画理解古诗意境的方法。

难点

通过鉴赏古诗，体会作者热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

教学准备

PPT，《竹里馆》朗读音频及配乐，学生画

一、新课导入

同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面？

二、教学目标

1、通过朗读形成对诗歌的整体印象。

2、学习通过绘画理解古诗意境的方法。

3、初步了解鉴赏古诗的方法。

4、通过鉴赏古诗，体会作者热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

三、阅读方法回顾

同学们，回顾我们学习文言文、现代文的方法，首先我们是从一篇文章的哪里开始了解呢？

生：题目。

师：好的。那现在我们先来了解《竹里馆》这个题目的意思。

（PPT展示）竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，是王维为自己的居室起的雅称。

师：诗人以自己居住的居室为诗题，我们猜测一下，这首诗写的会是什么呢？

生：诗人在竹里馆的生活。

师：那诗人究竟在竹里馆过的是什么样的生活呢？我们先来了解作者王维。

四、作者简介

（PPT展示）唐，王维，字摩诘（源于佛教一部《维摩诘经》。他的诗分为两大特点，早中期多反映现实。晚年无心仕途，专诚奉佛，多以山水诗为主。

苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。下面请同学们先听听这首诗的朗读。

五、诗歌赏析

环节一：读

（PPT播放音频）

师：听完朗读，同学们有这首诗的断句规律吗？

生：前面两个字处断开。

师：听得非常仔细！在朗读古诗，除了断句外，我们还要注重语气轻重和音调的高低。

（PPT展示）“独坐”，“明月”为重读，“琴”音调升高，“深林人不知”语气平缓，不分轻重，音调不分高低。好，下面老师读一句，同学们跟着读一句。

（师带读）

师：好的。请全班同学齐读一遍。

（生齐读）

师：同学们读得很不错。下面请四位同学展示一下朗读。

（四位生朗读）

师：这四位同学读得抑扬顿挫，让人仿佛身临竹里馆里。掌声给到他们！

（生鼓掌）

师：下面请全班再来读一遍。

（生再次齐读）

环节二：译

师：通过刚才的反复朗读，此时在我们的脑海中，出现了什么画面呢？请同学们根据自己脑海中的画面，一起来了解翻译诗中重点词语的意思。

1、幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。2、啸：发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。啸歌，是古代一种吟咏方式，有“阮籍善啸”之说。3、深林：指“幽篁”。4、相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

师：通过对诗中重点词语的理解，下面我们来尝试做句子的翻译。哪位同学愿意来尝试一下翻译前两句？

（生答）

师：哪位学生来尝试后两句的翻译？

（生答）

师：（出示PPT译文）同学们觉得这两位同学翻译的怎么样？非常好。你们觉得这首诗的翻译难吗？并不难。为什么呢？

生：诗中内容比较浅显易懂。

师：而且修饰的形容词较少，也没看到较多花哨的词语，所以它的语言是简朴清丽的。

（PPT，并在黑板板书）

师：在对字词理解上，我们再来齐读一遍。

（生齐读）

师：字词理解，加上再次朗读，相信同学们脑海中的画面感应该更强了吧！请同学们一起来回答下面的问题：

1、这首诗写了哪些景？幽篁

深林

明月

2、诗中的人物有哪些活动？

独坐

弹琴

长啸

环节三：赏之画

师：结合刚才找出的6个词语，以小组为单位，根据自己已经画好的图，讨论诗中的意境，并请代表发言。

（讨论时间为5分钟，播放《竹林雨》的背景音乐，注意音量适中）

师：老师看到有些小组画得不错的，选出2组给大家欣赏。他们的画有反映了诗中的哪些意境呢？你觉得还可以在哪些地方改进？

（PPT放出2位生的作品，并让2位学生评画，生会就“幽”不足、“明月”等提出改进意见）

刚才，同学们都开动脑筋发表了自己的看法，下面我们来看看大家之作，请根据这幅

画，用诗中的一个词语来概括画中意境，并在诗中找词语分别说明画的意境内涵。

如果用诗中一个词语来概括，那就是“幽”最适合不过了。那诗中哪些词语体现幽呢？

生：独坐，人不知。

师：为何会人不知呢？

生：因为少人来。

师：用一个词来形容，那就是“人烟罕至”（板书）还有哪些词语可以体现“幽”呢？

生：弹琴，长啸

师：为何在竹林可以听见琴声和啸声呢？

生：因为竹林里寂静。

师：回答正确。竹林寂静也是“幽”的一个内涵。（板书）还有吗？

生：明月，相照

师：画中如何体现明月呢？（提示生看画中竹林里的阴影）

生：因为竹林暗。

师：很好。竹林幽暗也是“幽”的另一个内涵。（板书）还有吗？

生：幽篁，深林

师：用通俗语言来表达就是竹林茂密。（板书）这是“幽”的又一内涵。

（总结）由此，“幽”在诗中有四个内涵，人烟罕至、竹林寂静、竹林幽暗和竹林茂密。而“幽”描写景的意境。那诗人写景，最终的目的是什么呢？

生：表达自己的心情或者感情。

师：非常好。因此由景及人（板书），那么通过对景的分析，我们体会到诗人的什么生活态度和心情呢? 生：悠闲，惬意，舒适，淡泊，宁静的心情。

师：同学们领悟得都非常棒。将刚才我们分析得出画的意境加上诗人的心情，就组成了本诗的主旨了。（板书“主旨”）（PPT展示主旨）请大家读一遍。

（生读一遍）

那么，将本诗的语言特色加上主旨，就是本诗的赏析了。

（PPT展示诗歌赏析）

现在，我们一起来回顾一下赏析诗歌的方法：分析题目，了解诗人，概括语言特点，理解字词，对全诗翻译，通过绘画理解诗中意境，结合作者心情概括主旨。这样，就是赏析诗歌的方法之一。课后，大家可以用这个方法进行课外古诗阅读。

六、教学反思

本次课首次尝试创新使用学生作画和评画的方式，目的在于调动学生的左脑形象思维，使学生通过绘画，加深对古诗精简文字背后的深远内涵。由于王维的诗具有“诗画合一”的特点，因此学生更能根据诗中的词语进行作画。只是，在对“幽”的意境挖掘中，尤其对于“明月”反衬竹林暗、琴声和啸声反衬竹林寂静这两个意境上，生还是没能自然领悟的。总体而言，运用这种绘画和评画方式来理解古诗意境，让学生更直观、更形象地将整首诗的意境连贯成画，对于诗人的心情就不言而喻了。