相见欢（金陵城上西楼）国家优质课一等奖

相见欢

【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】

能依据诗文的内容，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面，能在朗读中逐步理解诗词的内涵并能把握住作者的情感。

【学习目标】

1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》，读出感情。

2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。

【课 文】

默默无言，孤孤单单，独相 见 欢

自一人缓缓登上空空的西楼。

抬头望天，只有一弯如钩【五代·南唐】李煜

的冷月相伴。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

低头望去，只见梧桐树寂剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

寞地孤立院中，幽深的庭院被

这首书写离愁的词，从渲染孤寂凄凉的气氛入手，笼罩在清冷凄凉的秋色之中。

形象地展现了心头无可解脱的愁苦之情。全篇如诉如叹，那剪也剪不断，理也理不凄婉动人，明白如话，句句精彩。

清，让人心乱如麻的，正是离

别的愁思。

清秋：清冷的秋天。一般：一种。

那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛

苦。

【课前导学】

1.了解作者李煜的时代背景。 2.朗读课文，2—3遍。翻译并背诵这首词。

3.《相见欢》上片点明伤情的地点是（ ），时间是（ ），季节是（ ）。

【课堂探究】

1.《相见欢》词的上阕写了哪些景物？这些景物寄寓了了词人一种什么样的情感？

2.上阕中“月如钩”换成“月如盘”好不好？为什么？

3.被锁着的是清秋，还是人？一个“锁”字表现诗人的（ ）。

4.假设——你是词人李煜，此时站在高高的西楼，你看到什么？

5.“剪不断，理还乱，是离愁。”词人剪的是什么东西？此处用了什么修辞手法？

6.假设你是一位心理医生，现在穿越到古代对李煜说一句鼓励的话——

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【课后练习】

一、基础训练

1.《相见欢》作者 ， 国主，字 ，世称 。本篇是 时作的，借以表达 。其感情基调是 。

2.《相见欢》描写词人孤独身影的句子 。用比喻手法写离愁的句子： 。

3、词中点明伤情的地点是 ，时间是 ，季节是 。

4、词中写景简练有序： 一句是写仰视之景， 一句是写俯视之景。请用生动的语言描绘俯视之景所表现的画面。 。

5、“锁”用的怎样传神巧妙？

6、“剪不断，理还乱”是用 比喻 ，这一比喻有何好处？现在人们用这一比喻形容 。

7、这是一首抒写 的词，从 入手，形象地表现了心头无可解脱的愁苦之情。

【参考资料】

1.李煜初名从嘉，字重光，号钟隐，又号莲峰居士。南唐中主李璟第六子。彭城（今江苏徐州）人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，没有年号，世称李后主。他苟安于江南一隅，生活上则穷奢极欲。宋开宝七年（974年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封“违命侯”。太宗即位，进封陇西郡公。太平兴国三年（978年）七夕是他四十二岁生日，据宋人王至《默记》，盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。追封吴王，葬洛阳邙山。

2.《相见欢》写作背景：李煜亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。“相见欢”为词牌名。

【教学反思】

《相见欢》是南唐后主李煜的作品，全词语言简介、精炼，写出了李煜作为五代南唐的最后一代君主，当他成了亡国之君之后，“日夕只以眼泪洗面”的惨淡生活。亡国的悔恨，对江南的思念，伴随着孤独，悲凉的心境，在这首词中表现得淋漓尽致。这是一篇阅读赏析课文，所以本课侧重于手语通读诗词，引导学生品读、感悟诗词的意境：

一、

借助手语，读演词作，引导学生轻松走进文本。

手语有着直观形象的特点，在演绎情节发展，抒发情感方面有着独到的优势，因此，在本课中教者比较关注的是学生在读诗词的时候对学生手语的要求。朗读中，要求读出节奏，读准词义，读通文中情节，读出作者感受，通过学生入神的手语演绎，引导学生轻松走进文本。

二、

创设情境，引导学生走进作品，激发学习兴趣。

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后主李煜有着传奇性的人生境遇，因此，在进行诗词背景介绍时，我创设了李煜前期奢靡享乐，中期肉袒出降，后期泪眼洗面这样的情景，帮助学生更好地体悟李后主的生活环境，读通诗词的意义，以此激发了学生的学习情趣，从而也调动学生自主学习积极性，走进文本的背景和主题。

三、

抓住重点词语和句子，品味语言，体会情感。

词的上片，我引导学生抓住“西楼

、钩月、

梧桐、

深院、

清秋”等意象的共同点，去体会作者用寂寞清秋的夜色烘托自己变为囚徒孤寂愁苦的心态。词的下片，我重点指导学生借助写作背景理解“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”其中的“离愁”、“滋味”包含了作者怎样的情感，学生很容易就体会到了这首词的主题：故国之思、亡国之痛。

四、利用导学案，引导学生自读感悟，学会自学。

本节课，我利用导学案，让学生充分做好预习：按照导学案的引导课前上网收集李煜词作，通过广泛阅读，感悟李煜词作的特点；课堂上探究问题让学生在上课前进行充分小组合作准备；课后的练习则侧重于让学生对本节课的内容进行反思消化。

通过课堂实践，学生突破了难点，抓住了重点，教学收到了良好的效果，不足之处是，学生自主学习的机会稍显不足。为此，对于本节课的教学设计，我认为应做如下调整：首先，调整时间，开头的背景介绍可以稍加压缩，只占用课堂一两分钟即可；其次是调整内容，教师应把李煜被囚禁的生活补充得再详细一点，以此帮助学生更好地理解这首词所表达的情感；再次是调整方法，放手交给学生自主学习。

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