己亥杂诗（其五）第二课时教学实录

《己亥杂诗》教学设计

山丹县第二中学

朱清宇

一、学习目标：

知识与能力

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

过程与方法

2.在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含义。

情感态度价值观

3.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

4.体会诗歌所描绘的意境，学习诗歌所表现出来的爱国情怀。

二、教学重难点：

1.借助课文注释、课后练习，初步理解诗歌大意，体会作者表达的思想感情。

2.品读重点字词并分析其表达效果。

三、教学方法：自主合作式

诵读法

多媒体辅助教学

四、教学课时：一课时

五、学习内容

【激发兴趣、导入课文】

猜古诗激趣导入：

诗歌往往通过具体的意象和创设的意境来传达作者的思想感情，今天我们通过己亥杂诗来走近清代诗人龚自珍。

【出示学习目标】

【说一说】

1.说说作者

你了解龚自珍吗？我们一起来说说. 龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

2.写作背景

《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称《己亥杂诗》

。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是第五首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。

【读一读】

注意：

读准节奏

读准字音

读出感情

理解诗意

1.读出韵味（配乐读）：自由诵读

老师范读

指名读

男生读

2.读出感情（师生齐读）

3.自学交流：

A．荡：广大无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳(白日依山尽。)

B.吟鞭：鸣鞭。即：走向。落红：落花。

自主学习：借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

原文

翻译

浩荡离愁白日斜，

夕阳西下,我怀着无边无际的离愁

鞭东指即天涯。

挥动马鞭,离京东去, 打算回到那远在天涯的家乡

落红不是无情物，

凋落的花朵仍然有情有意，

化作春泥更护花。

化作春泥培育出新的鲜花。

【品一品】

1.

思考：诗人如何写出辞官离京时的愁绪的？

明确：下笔一个“浩荡”,形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以“夕阳西斜”为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。

【悟一悟】

1.合作探究

再读领悟

此诗共四句，写了几种心境？传达诗人怎样的情感？我们一起来品读。

浩荡离愁白日斜，

离别的忧伤,解甲归田的惆怅

吟鞭东指即天涯。

归途的轻松愉快与豪迈

落红不是无情物

积极的人生态度

化作春泥更护花。 感情：比喻明志，表达作者仍要为国为民尽自己最后一份心力，崇高的献身精神

2.

主题意义：

爱国情怀

无私奉献精神

【赏一赏】

赏析：落红不是无情物，化作春泥更护花。

明确：这两句以新奇的比喻（“落红”比喻自己离开官场后）把自己的身世和落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化作春泥，为国为民尽自己最后一分心力，抒发了诗人不忘报国的崇高胸怀，“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追求。今天，我们常用这句诗来表达无私奉献（为了美好事物而敢于献身）的精神。

【知识拓展】

千百年来，无数仁人志士以爱国为崇高之志，以报国为终身之责。有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，有“精忠报国”的岳飞，有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，也有“为中华之崛起而读书"的周恩来……在几千年的历史发展中，中华民族凝聚了爱国主义核心价值观的伟大民族精神。

围绕这个主题完成下面的学习任务：

1.爱国诗词朗诵

2.爱国名言分享

【练一练】

你是否被某个爱国人物故事感动的热泪盈眶？是否有一首爱国诗歌让你斗志昂扬？是否有一句爱国名言引你深思，回味无穷？请你抓住这些感动的瞬间，写一段话表达你内心的感受，抒发你的爱国情感。

【布置作业】

1.背诵课文，用楷书默写。

2.摘抄积累诗文名句。

【自我总结、反思促教】