9 三峡第二课时教学设计

9 三 峡

【教学目标】

1.节奏分明地朗读课文，疏通文章大意。

2.学习积累重点词语。

3.品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

4.体会作者对三峡独特的欣赏之情。

【重点难点】

1.欣赏三峡雄奇秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.把握文章景物描写生动、传神，语言精美的特点。

【教学过程】

一、整体感知

1.导入新课

***在《沁园春·雪》中曾说道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。而我国十大风景之一的三峡，自古以来，就以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。今天我们来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。（板书课题）

2.作者简介

郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。他出身于官宦世家，自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成《水经注》这一地理巨著。

3.作品简介

《水经注》全书共四十卷，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等碑刻墨迹、渔歌民谣。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

4.朗读并思考

（1）学生自读课文，读准字音。

（2）教师范读（或放录音），学生听读，注意节奏，体会情感。

（3）学生齐读课文。

（4）课文主要写了三峡哪几方面的自然景观？用简洁的文字归纳其分别有什么特点。

明确：先写山，后写水。

山：连绵不断、遮天蔽日。水：湍急、清澈、凄寒。

（5）文章表现了作者怎样的思想感情？

明确：表现了作者的无限赞美和欣赏之情。

二

、问题探究

1.作者写各个季节的水所用的词一样吗？你能说一说吗？

明确：不一样。

①夏——层层铺展——“险”

②春冬——动静结合——“趣”

春冬水涸之季，江流之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩不同，“湍”与“潭”一动一静。更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、山高、草茂互相辉映，大自然充满生机。如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”。

③秋——侧面描写——“悲”

“晴初霜旦，林寒涧肃”，文中并不点出“秋”字，而是以一个“霜旦”，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，带给人的也是凄凉之情。作者不写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出此时人们身处此地的伤感。

2.品析语言。

（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

明确：“七百里”可见峡长，“连山”“无阙处”可见山多。写出了山的连绵不断、高低起伏。

（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。

明确：仰视群山，层峦叠嶂，耸入云天。刻画了山的雄奇险峻。

（3）自非亭午夜分，不见曦月。

明确：从侧面进一步渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”。

（4）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

明确：“襄陵”“阻绝”是写夏季江水暴涨，阻断交通；“朝发”“暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风，不以疾也”用对比、夸张的修辞手法表现了夏水的迅疾。我们似乎

看到了汹涌向前、奔腾咆哮的江流，似乎感受到了坐在小船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感，让人顿生万丈豪情。

（5）故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

明确：那一声悠长的渔歌给秋景笼罩了一层悲寂、凄凉的气氛。

三、文章主旨

学生思考并发言，教师总结归纳。

明确：本文以凝练、生动的笔墨，描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀美的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

四、课堂小结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正散发着令世人瞩目的光辉。宏伟的葛洲坝工程、三峡工程，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

五、课后作业

1.背诵课文。

2.完成课后“思考探究”与“积累拓展”。

【板书设计】

山——连绵不断，遮天蔽日

三峡

水

夏——夏水襄陵，乘奔御风

春冬——素湍绿潭，清荣峻茂

秋——林寒涧肃，高猿长啸

雄奇秀美